跟著老師步子走

    高三的老師都是很敬業(yè)的，他們和學生一樣，對高考都非常重視。但是有些學生對老師的課業(yè)部署不理解，復習時自作主張另搞一套計劃，家長也贊同。

　　其實，老師們整天研究討論的內容就是高考考什么、不考什么、怎么考，也最了解自己學生的情況，所以他們的教學計劃具有很明確的針對性。緊跟老師，就基本上能掌握高考所要求的知識和能力，避免走彎路。

    對老師的引導有抵觸情緒的考生，家長要懂得引導。當然，跟著老師的步子走不是說亦步亦趨，也要結合自己的學習水平、掌握程度。

　　有的家長卻很贊同孩子另搞一套學習計劃，甚至還添油加醋:“你們老師不行，還是咱們自己來吧。爸爸給你請個家教。”我們不是一概地反對家教。不過試想，如果家教是一個大學生，或是一個其他年級的任課老師，他徹底掌握高三的教學要求需要下多大功夫?他有那個時間和精力嗎?

　　有的家長喜歡道聽途說，盲目購買一些教輔材料作為孩子的復習指導，這是一種本末倒置的做法，往往讓孩子既耗費了時間，又收效甚微，最后在考試時吃了大虧。

　　還有些家長出于好心，到處為孩子搜集解題“技巧”，卻忽略了老師在課堂上講授的內容。而這些內容如果掌握好、能“吃透”，恰恰才是最快捷的成功途徑。其他學生或老師有好的經驗，應該學習，但不能機械地搬用。家長給孩子找回來一大堆材料，孩子感覺有壓力，做也做不盡，看也看不完，心里肯定急躁。將主要精力放在這里，老師布置的作業(yè)就可能做不完或根本沒時間做，進而影響對老師下一步講課的理解，形成惡性循環(huán)。

　　家長不要在孩子面前埋怨甚至指責任課老師。孩子某門課沒考好，有些家長不從孩子自身的學習方法和態(tài)度上去找原因，而是一味指責:“你們的物理老師就是不行!你看某某學校某某老師，人家的物理教得多好!人家的學生考得多好!”當著孩子的面指責任課老師，會降低老師在孩子心目中的威信，影響孩子在聽這位老師講課時的精神集中程度。面對孩子不理想的考試成績，最好的處理方法是家長和任課老師多溝通，把孩子在家的學習情況和對這門課的態(tài)度跟老師交換意見，獲得老師的幫助。