老師不認(rèn)真學(xué)生不努力 高考綜合無奈被邊緣化

　　“老師上課不太認(rèn)真，教材上的內(nèi)容也比較陳舊，不少學(xué)生也學(xué)得十分馬虎。”沒想到，向記者反映此問題的竟是一名高三學(xué)生，而且“投訴”的還是一門高考必考科目——綜合能力測(cè)試。記者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這樣的情況并非個(gè)別，與其他學(xué)科相比，綜合科目無疑被大大地邊緣化了。

　　1有些內(nèi)容已過時(shí)

　　上海的高考科目設(shè)置經(jīng)歷了“3+2”到“3+X”再到“3+X+綜合”的演變。設(shè)置綜合能力測(cè)試科目的本意，是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生綜合運(yùn)用相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問題的能力。試題原則是：綜合性，有利于多角度地思考問題；新穎性，有時(shí)代氣息，反映國內(nèi)外重大事件、科技發(fā)展新成果；實(shí)踐性，與自然、社會(huì)和日常生活等相聯(lián)系。然而，盧灣區(qū)的一位老師說，由于教材多年來鮮有更新，諸如“神六”這樣的科技熱點(diǎn)沒有編入教材，相反有些已有的內(nèi)容明顯成了“過時(shí)貨”了，這樣也就失去了考這門科目的意義。

　　2有些老師不認(rèn)真

　　綜合測(cè)試的知識(shí)范圍，以高中政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門課程的必修部分為依據(jù)。而事實(shí)上，在中學(xué)里要找到一個(gè)能比較精通大文科或大理科的“通才”教師確實(shí)有點(diǎn)勉為其難。市三女中的李老師說，綜合科一般是由各門學(xué)科的老師輪流任教，大家也只能做到從各自學(xué)科的角度來教學(xué)，很難融為一體，更別說知識(shí)和能力的整合了。還有的老師透露說，由于是各科五六個(gè)老師同教一門課，將來高考成績出來后，校長也根本無從具體判斷出究竟是哪個(gè)老師教得好還是教得差，因此對(duì)這門課幾乎沒有什么考評(píng)和獎(jiǎng)懲，這也在一定程度上影響了老師的“認(rèn)真投入”。

　　3有些學(xué)生太輕視

　　如果說老師忽視這門科目還有“客觀理由”可找的話，那么學(xué)生的怠慢則完全是主觀上的不重視了。格致中學(xué)的孫老師和延安中學(xué)的李老師都不約而同地說，有些學(xué)生不僅上課不認(rèn)真聽講，而且考前復(fù)習(xí)也比較馬虎。據(jù)了解，該科的試卷雖然也同樣是150分，但卻是按20%記入考生高考總分中的。所以有不少學(xué)生表示，花很長時(shí)間學(xué)習(xí)也只能拿到很少的分值，有點(diǎn)不劃算。

　　“今年的高考科目已經(jīng)確定，因此對(duì)應(yīng)屆高三畢業(yè)生來說，認(rèn)真學(xué)好綜合科才是唯一的選擇，畢竟也是有著30分的分值，不該無謂失分。至于將來是否有必要在高考中設(shè)置這門科目，還可加以總結(jié)和改進(jìn)。”一位市重點(diǎn)高中校長如是說。