西安交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)基地班（六年）專業(yè)簡介

　　生命科學(xué)與人才培養(yǎng)基地是教育部和國家發(fā)展計劃委員會于2002年7月批準(zhǔn)創(chuàng)建的。“基地”順應(yīng)國際生命科學(xué)發(fā)展趨勢，瞄準(zhǔn)我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化對專門人才的廣泛需求，結(jié)合國家現(xiàn)代化建設(shè)和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的要求，集教學(xué)、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化于一體，為培養(yǎng)高新生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)所急需的基礎(chǔ)寬厚、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。基于學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)工程、生物工程、生物信息學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、生物制藥、生物數(shù)學(xué)和計算生物學(xué)等現(xiàn)代生命科學(xué)與生物技術(shù)領(lǐng)域良好的研究基礎(chǔ)和條件，以及在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科所具有的綜合優(yōu)勢，確立了“生物技術(shù)” 、“生物信息”和“生物制藥”為“基地”的人才培養(yǎng)和研究方向。

　　“基地”實施六年制本碩連讀教育，采用分段培養(yǎng)、分流淘汰、學(xué)分制的培養(yǎng)模式，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，教育管理體制與運行機制等方面的改革和創(chuàng)新，實行“啟發(fā)式、學(xué)分制、實用性、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“多規(guī)格、分層次、個性化”的人才培養(yǎng)機制。同時引進(jìn)和借鑒國外先進(jìn)教育理念、先進(jìn)教學(xué)計劃和教材，在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、管理體制和辦學(xué)效益等方面積極探索和創(chuàng)新；在實驗條件、教師水平、教材選用、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面將達(dá)到或接近國際先進(jìn)水平。

　　“基地”培養(yǎng)過程充分體現(xiàn)新的辦學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強化與校內(nèi)外企業(yè)的結(jié)合，使學(xué)生盡早進(jìn)入生命科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)學(xué)研產(chǎn)有機結(jié)合、相互滲透的“三明治”模式，即學(xué)校完成人文基礎(chǔ)和科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，“基地”進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)和科研基礎(chǔ)訓(xùn)練，企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

　　“基地”師資由國內(nèi)外生物技術(shù)領(lǐng)域的專家、相關(guān)學(xué)科高水平教師、生物技術(shù)企業(yè)、企業(yè)策劃及管理方面的專業(yè)教師、研究員和工程師等“雙師型”教師組成“基地”積極開展與境外高水平大學(xué)的合作辦學(xué)，發(fā)展與國外大學(xué)的合作研究和人員交流；任課教師基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗豐富，能夠承擔(dān)較大的科研項目，特別是產(chǎn)業(yè)化型課題。

　　“基地”將成為我國高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地、教育教學(xué)改革試點基地、接近或達(dá)到國際先進(jìn)水平的教學(xué)實驗基地、社會和企業(yè)參與辦學(xué)的學(xué)研產(chǎn)三結(jié)合基地、科技成果產(chǎn)業(yè)化的孵化基地及生命科學(xué)與技術(shù)師資培訓(xùn)基地。