取消文理分科的倒逼效應(yīng)

　　為進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，湖南省教育廳13日出臺(tái)文件，要求嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，普通高中不得文、理分科，這在全國(guó)尚屬首次。（7月16日《人民日?qǐng)?bào)》）

　　高中階段究竟該不該取消文理分科？近年來(lái)爭(zhēng)議較大，贊成者和反對(duì)者各執(zhí)一詞。從前不久教育部征集到的意見(jiàn)和建議來(lái)看，反對(duì)取消文理分科者最通常的理由是，高考制度不改革，取消文理分科是紙上談兵，會(huì)給學(xué)生造成更大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；而支持者則表示，文科和理科長(zhǎng)期分開(kāi)割裂，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利，尤其不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，越早取消越好。

　　眾所周知，1977年我國(guó)恢復(fù)高考后，為了加快專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，而采取了文理分科舉措。30多年過(guò)去了，文理分科的存在已經(jīng)失去了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不僅不適應(yīng)教育本身創(chuàng)新進(jìn)步的內(nèi)在需求，也不能滿(mǎn)足日益升級(jí)的外在社會(huì)人才需求。在我看來(lái)，取消文理分科是大勢(shì)所趨。這其實(shí)沒(méi)有太大的爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于——有人認(rèn)為可以當(dāng)機(jī)立斷快刀斬亂麻，而有人則認(rèn)為時(shí)機(jī)還不成熟。

　　文理分科的時(shí)機(jī)真的不成熟嗎？那么，什么時(shí)候才能成熟？如果照此下去，再過(guò)10年、20年時(shí)機(jī)也未必就成熟了。反對(duì)取消文理分科的輿情，將矛頭都對(duì)準(zhǔn)了漸成萬(wàn)惡之源的高考制度，呼吁要先破除一考定終身的高考制度，才談得上取消文理分科——這沒(méi)有什么錯(cuò)，不過(guò)似乎忘記了，現(xiàn)行高考制度不是獨(dú)立存在的，單方面廢除高考制度必然會(huì)影響到在文理分科下接受教育備考的學(xué)生——高考制度的各項(xiàng)“設(shè)定”，是為文理分科量身定做的。而反過(guò)來(lái)說(shuō)，高考是高中教育的一種延續(xù)，取消文理分科，則可以倒逼高考制度進(jìn)行適應(yīng)性改革——高考跟著課改走。接下來(lái)，是倒逼大學(xué)實(shí)行通才教育，最終帶動(dòng)教育整體改革步伐的加快——取消文理分科的“倒逼效應(yīng)”是巨大的，不容小視。

　　值得一提的是，從2003年開(kāi)始，教育部就開(kāi)始陸續(xù)出臺(tái)各種舉措，從學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，淡化文理分科現(xiàn)象。近年來(lái)，更是為取消文理分科進(jìn)行了各種路徑探索。譬如各地的課改，再譬如各地高考制度的局部改良以及大學(xué)自主招生規(guī)模的擴(kuò)大。而山東省教育廳在2008年8月5日發(fā)布文件，要求從2008年秋季開(kāi)學(xué)起，高中文理分科時(shí)間不得早于二年級(jí)末，并且逐步廢止高中文理分科，而湖南更是首吃了“螃蟹”。這些，都是一些改革的信號(hào)。

　　無(wú)論如何，取消文理分科，可以視為國(guó)民教育體系深層次改革的號(hào)角和前奏。當(dāng)然，社會(huì)各界的爭(zhēng)鳴和建議，會(huì)讓教育部進(jìn)一步科學(xué)細(xì)化規(guī)劃教育改革的布局，以及出臺(tái)完善和更富有人性化色彩的配套措施。