警惕孩子的隔代教育

　　小孩子是最幸福的，整天無憂無慮。”類似的話我們時常能聽到，其實，對兒童心理有過深入了解以后，你就會發(fā)現(xiàn)，小孩子不但“有憂有慮”，有時他還會付出整個身心，去排遣自己的不安和煩惱，對家庭成員之間的矛盾做出敏銳的反應。

　　薛女士做了新媽媽以后，婆婆就趕來伺候她做月子，照顧小孫子。婆婆從農(nóng)村來，身體好，能干也能說，一開始婆媳之間相處還挺好。但是半個月以后，薛女士的奶水就很少了，不夠孩子吃的，需要添加奶粉。白天還沒有關系，到夜里，人累了一天，睡得迷迷糊糊，孩子半夜餓了要吃奶，婆婆覺得自己年紀大了不便起床熱奶，薛女士身體虛弱很不適應半夜起來“工作”，于是面對孩子的哭聲，有時婆媳倆都木木的，遲遲不愿起床給孩子喂奶，倆人心里開始有一種心照不宣的推諉和對對方的責備。

　　一天中午，婆婆哄寶寶玩的時候，有意無意地說了幾句話，讓薛女士心里很難受。婆婆對著孩子說：“你看你這個媽媽呀，連奶水都沒有了，算什么媽媽，奶奶年輕的時候奶水多得你爸爸都吃不完！”有時，婆婆會邊喂寶寶邊對寶寶說：“我的小孫子好命苦噯，連奶水都吃不上！”雖然婆婆說的都是事實，但是薛女士有一種針扎般的心痛：自己怎么就那么無能呢。遭到婆婆的奚落，一向要強的薛女士不得不認輸，但心里有時對婆婆、孩子甚至丈夫都有一種無名的惱火。

　　更為關鍵的是，寶寶屬于難養(yǎng)型氣質的孩子，特別愛哭，白天不睡長覺，醒了就哭，夜里則是個“夜哭郎”，把大人搞得筋疲力盡。每次寶寶哭的時候，婆媳倆常常會等待對方先做出反應，這時候，寶寶就會一聲高于一聲地哭，有時候，薛女士氣得對寶寶大聲嚷：“哭什么哭，煩死人了！”寶寶仿佛理解了媽媽的怨氣，哭得聲音更大了。

　　寶寶兩個月大的時候，被發(fā)現(xiàn)兩側腹股溝疝氣，其他方面的發(fā)展也有一點麻煩，比如對陌生環(huán)境的適應非常緩慢。薛女士非常著急，覺得自己的寶寶簡直是“孺子不可教”。

　　像薛女士婆媳之間這種心理上的“明爭暗斗”，在不少家庭中都存在。這種“較勁”必然會反映到養(yǎng)育寶寶的態(tài)度和行為上，對寶寶的身心健康產(chǎn)生不良影響。

　　婆媳較勁，寶寶受累

　　很多人都認為，吃奶的孩子只有生理需要，餓了就哭，吃飽就笑，有尿就撒，困了就睡，哪里還有什么心理需要？至于說到“心理煩惱”就更覺得可笑了。其實，這恰恰說明，家長沒把孩子當“人”看，把孩子當成了一個名副其實的小動物。

　　已經(jīng)有研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒在很小的時候就能夠建立起“內部工作模型”(IWM)，這是孩子對自我、重要他人(如父母或其他看護者)及自我與他人的人際關系的穩(wěn)定的認知模式；如果孩子身邊的幾個成人對待孩子的態(tài)度和行為是相互矛盾的，孩子就無法建立穩(wěn)定良好的IWM，這樣的情況下，孩子的情緒、態(tài)度和行為也就常常顯得難以預料，如果再遇上心急不耐煩的家長，孩子與家長之間的行為與情緒就互為因果、惡性循環(huán)，導致寶寶的心很累，當然家長的心也很累，而且彼此之間還累得不明不白。

　　在家庭關系中，婆媳之間的心理矛盾是潛在的、隱晦的，同時也是持久的、深刻的，具有很強的穿透力，它不可能像夫妻之間的矛盾那樣簡潔明朗，處理起來比較容易挑明，把話說在明處。薛女士就陷入這樣的關系困境中，婆媳之間認為彼此都有承擔照顧孩子的責任，而責任一旦擴散，就等于誰都有責任，誰也都沒有責任，這種“心理拉鋸”影響了她們及時識別孩子的心理信號，寶寶在無望的等待和莫名的吵罵中建立不了穩(wěn)定的“內部工作模型”。疝氣是孩子付出的身體代價，社會適應困難則是他付出的心理代價。

　　小寶寶的邏輯：順我則昌

　　薛女士婆媳倆還在認識上犯了一個錯誤。婆婆按照老觀念認為，孩子哭是正常的，不用管他，哭累了自己就不哭了。薛女士想用教育的力量讓孩子建立有規(guī)律的生活習慣，誰知“下手”太早，孩子“不識教”，結果薛女士發(fā)急，有時候對孩子刮起“情緒風暴”。

　　從某種意義上說，周歲以內的嬰兒是“不可教”的，他按照“自身發(fā)展大綱”來面對周圍環(huán)境的影響，前蘇聯(lián)心理學家維果斯基說，3歲前兒童是按照他自身的大綱來學習的，他們并不聽從成人的安排，完全按照自己的需要和興趣來決定。

　　這時候，家長主要不是對孩子進行“塑造”和“教育”，而是“順應”。

　　如果寶寶天生屬于易養(yǎng)型氣質，那么媽媽就很有福氣了，因為易養(yǎng)型寶寶的生理節(jié)律比較有規(guī)律，適應性強；而天生難養(yǎng)型的寶寶，生活沒有規(guī)律，容易激動，經(jīng)常啼哭，難以安撫，常常把家長也折騰得很情緒化，因此，難養(yǎng)型孩子對家長提出了更高的撫養(yǎng)要求。他要求看護者要鍛煉忍耐心、保持敏感心，慢慢適應他的需要，他才會平穩(wěn)地適應外部世界。如果媽媽按照書本上的條條框框或者根據(jù)自己安排的時間表來訓練孩子，得到的結果必然是“孺子不可教”。可見，教育并不是萬能的，也不是越早越好，三歲前的孩子先別談“教育”，應該先順應他的“自身發(fā)展大綱”。

　　當然，老年人所謂“順孩子便”的經(jīng)驗之談也是很危險的，她們不知道孩子從零歲開始就是一個“人”了，他們不但有生理需求也有心理需要，放任孩子的求救信號而不回應，會讓孩子建立不良的IWM，最終影響他們的身心健康。