高考物理廣東卷：探究與猜想貫穿全題

　　高考物理廣東卷：探究與猜想貫穿全題

　　1.總體難度適中。

　　(1)“理解”層次的題目占分比例進(jìn)一步增大。“識(shí)記”部分進(jìn)一步減少。(2005年“識(shí)記”部分占20分，“理解”部分占12分，2006年“識(shí)記”部分占10分，“理解”部分占20分，07年保持06年的比例，今年的題目幾乎沒(méi)有純粹考查“識(shí)記”的，如第1題考查伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，但重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)斜面上運(yùn)動(dòng)物理的受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，著重對(duì)規(guī)律的理解；第4題學(xué)生除了要知道回旋加速器的結(jié)構(gòu)構(gòu)造這些基本的知識(shí)外，更重要的還是要理解其工作原理。)“理解”能力層次題目比例增大將增加基礎(chǔ)部分考生“搶分”的難度。

　　(2)題型設(shè)置稍有變化但題目風(fēng)格不變。選擇題比往年增加了兩題，選做題改為填空題形式，這種變化在之前的多次模擬考已碰過(guò)，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到不適應(yīng)。

　　(3)仍保持了題目層次明顯(一題多問(wèn))，梯度由試卷轉(zhuǎn)向試題的特點(diǎn)，但文字閱讀量明顯比去年少了。文字閱讀量太大被認(rèn)為是去年影響學(xué)生成績(jī)的重要因素，今年較好的解決了這個(gè)問(wèn)題，有些大題雖然也較長(zhǎng)，但物理情景敘述簡(jiǎn)結(jié)清晰，容易讓學(xué)生理解。這也說(shuō)明做物理題時(shí)，學(xué)生要具備一定的文字閱讀能力，備考復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　2.對(duì)物理學(xué)史的識(shí)記考察方面，側(cè)重理解和應(yīng)用。比如第1題考察學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的正確認(rèn)識(shí)和人類對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法。第4題考察對(duì)近代物理的基本知識(shí)的掌握。

　　3.考點(diǎn)分布“冷”點(diǎn)知識(shí)不多、“熱”點(diǎn)知識(shí)很“熱”。第1題伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)、第6題氫原子光譜屬傳統(tǒng)的“冷”點(diǎn)知識(shí)，第7題電路動(dòng)態(tài)分析的題目的近年高考中首次出現(xiàn)。而牛頓第二定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、帶電粒子在電場(chǎng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、V-t圖象的含義、導(dǎo)體的伏安特性曲線、功能關(guān)系、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理這些熱點(diǎn)知識(shí)仍是考查的重點(diǎn)。這表明在高考復(fù)習(xí)中仍要以雙基為主，要加強(qiáng)必修基礎(chǔ)，重視教材回歸。

　　4.實(shí)驗(yàn)緊貼新課標(biāo)要求，“探究”與“猜想”貫穿全題。以以往的實(shí)驗(yàn)題與計(jì)算題模式很類似，思考方式與計(jì)算題相同，今年與去的的試題方式有所變化，新課標(biāo)要求的味道濃厚。第15題關(guān)于熱敏電阻的測(cè)量學(xué)生不會(huì)感到陌生，但題目并不是簡(jiǎn)單“實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)”，而是要讓學(xué)生去思考、探索已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟的意義。“探究”與“猜想”始終貫穿全題。這種試題方式與新課標(biāo)的要求相呼應(yīng)，試題方式的改變勢(shì)必推動(dòng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)方法的改進(jìn)。

　　5.物理情景貼近實(shí)際。實(shí)際情景多而且學(xué)生熟悉，比如3題跳傘、第16題實(shí)驗(yàn)小車的運(yùn)動(dòng)、“飛椅”游樂(lè)項(xiàng)目。與高科技、生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系的問(wèn)題較多比如第12題“嫦娥一號(hào)奔月”、14題光纖通信。要很好的解答這些題目，學(xué)生不僅物理基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，也要有較廣泛的知識(shí)面，能把實(shí)際情景轉(zhuǎn)化為熟悉的物理模型。理解、分析、綜合、探究能力的提高仍是廣大師生今后高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。河源市連平縣連平中學(xué)吳本滔老師

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