生物復(fù)習(xí)注重分析綜合能力 不要去做難題偏題

　　通過高考試題理解大綱,提高高考的復(fù)習(xí)效率

　　特級(jí)教師、精華學(xué)校復(fù)讀班生物主講教師　王勇

　　考試大綱不僅告訴我們它的考試范圍，更重要的它是告訴我們應(yīng)該怎么考，怎么去備考，考試大綱的能力要求都是通過高考的試題來體現(xiàn)的，所以要想了解考試大綱的要求，就必須研究和了解近年來的高考試題。

　　近年來的高考試卷注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)了著重考查學(xué)科主干內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。從各個(gè)試卷的類型來看，試題重在對主干知識(shí)重點(diǎn)考查。目前的高考試題廣泛涉及學(xué)科主干知識(shí)，理綜試卷中，生物部分由于篇幅所限，一般不要求覆蓋面，所以也不可能所有的主干知識(shí)在每年的試卷里面都能夠體現(xiàn)出來。但是如果你把連續(xù)幾年的高考試題綜合起來看的話，它還是有覆蓋面的。比如說，從2003年開始，對于“細(xì)胞”這個(gè)主干知識(shí)涉及的并不多，也就是2004年的春季高考第1題涉及到細(xì)胞膜，以后2004年的夏季高考2005年的春季高考都沒有涉及，所以這個(gè)內(nèi)容是不容忽視的。另外，非主干知識(shí)也不是不考，只是出現(xiàn)的頻率一般比較低。比如“現(xiàn)代進(jìn)化理論”在近年來的理綜試卷當(dāng)中出現(xiàn)的頻率不高，我們應(yīng)該給予注意。這是第一個(gè)特點(diǎn)。第二個(gè)特點(diǎn)：試卷穩(wěn)中求變，體現(xiàn)了穩(wěn)定和發(fā)展相結(jié)合的特點(diǎn)。試題總體難度處于不斷的調(diào)整過程當(dāng)中，雖然總體的應(yīng)該是穩(wěn)定的，但是還有調(diào)整。一般來講高考的命題要求試卷總難度在0.5到0.6這個(gè)難度系數(shù)當(dāng)中。如果太低了或太高了，太難了或太容易了都不利于它的區(qū)分度，這樣不利于我們選拔人才。2002年試題很顯然是比較容易了，生物部分它的系數(shù)只有0.69，區(qū)分度不好。2003年做了調(diào)整，調(diào)整以后它的難度系數(shù)達(dá)到了0.52，所以2003年考的大家都覺得很難，2004年就全國卷來說又進(jìn)行了調(diào)整，從總的4套題來看它的難度系數(shù)分別是0.63、0.73、0.69、0.60。我們明顯的看出，生物部分的試題在2004年是比較偏容易的，但是北京卷因?yàn)?004年是第一次獨(dú)立命題，北京卷里的試題難度系數(shù)還是比較高的。難度系數(shù)應(yīng)該這么看，系數(shù)越低是越難，越高越容易。我說的這個(gè)難是高了，實(shí)際上北京卷的難度系數(shù)是0.54，0.54來講是比較偏難了。也就是說04年的全國卷理綜的生物部分和北京卷的生物部分是不一樣的。全國卷偏容易，北京卷偏難。2005年都需要進(jìn)行一定的調(diào)整，全國卷應(yīng)該加大點(diǎn)難度，北京卷降低一點(diǎn)難度。但是我國今后高�？赡苣昴陻U(kuò)招，題目從總體上來看難中有降，不會(huì)太難的，所以我們在備考的時(shí)候應(yīng)該把重點(diǎn)放在一般的題上，不要在難、偏、怪題上去花太多的功夫。

　　第二，命題的思路和形式在注重穩(wěn)定和聯(lián)系性的基礎(chǔ)上求得發(fā)展與變革。命題人希望我們的考生不要在卷子面前由于題目涉及使學(xué)生有一種陌生的恐懼感，應(yīng)該讓學(xué)生看到這個(gè)卷子好像是見過但又不是過去的題目。所以這樣保持每年的試卷的穩(wěn)定性和聯(lián)系性是很重要的，這樣才能把我們學(xué)生的真正的水平考查出來。從歷年的試題中我們可以看出，命題人一般是很注意這一點(diǎn)的，往往是通過改變切入點(diǎn)或者是變換問題的指向，考查相同的素材。所以有的一些有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常說這樣一句話，在當(dāng)年的試卷當(dāng)中，往往能看到頭幾年試題的影子。比如，全國卷2003年的理綜第3題和2004年的理綜卷第31題，明顯是來自同一個(gè)素材。03年的那道題說，“取適量干重相等的4份種子進(jìn)行不同的處理，甲風(fēng)干，乙消毒后浸水萌發(fā)，丙浸水后萌發(fā)，丁浸水萌發(fā)后煮熟冷卻消毒，然后分別放入4個(gè)保溫瓶當(dāng)中，一段時(shí)間后種子堆內(nèi)溫度最高的哪一個(gè)？”它有四個(gè)選項(xiàng)。04年的第31題：“將等量萌發(fā)的種子和煮沸自然冷卻的種子分別放入甲、乙兩個(gè)試管中，如下圖所示。”那么下面又有一系列問題，很明顯這兩道題它們考查的主要知識(shí)點(diǎn)都是在不同情景下種子呼吸作用、維生作用的分布以及生命活動(dòng)和考查，掌握相關(guān)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能和分析綜合能力。它們素材是一致的，很顯然是同一個(gè)素材他編出了不同的題目，一個(gè)2003年用了，一個(gè)是2004年用了。

　　歷年來試題之間它們有著天然的聯(lián)系，今后我們國家由于很多地方都獨(dú)立命題，命題組很多，那么命題組之間它們也是互相有影響的。誰出了一個(gè)好的題目，或者素材用得很好，那么別人很顯然是也可以選用的。所以要重視歷年來的高考試題，從這里面可以看到我們應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么？掌握什么？提高哪些能力是必要的？

　　第三，試題體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)。一般簡答題多從一個(gè)素材入手，多角度設(shè)問，要求考生綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)及解題，涉及的知識(shí)面比較寬，有一定的深度，借以考查考試大綱中相應(yīng)的能力，特別是知識(shí)遷移能力和分析綜合能力。但是簡單的選擇題往往也具有較好的綜合性。比如，2004年上海的這道題，“螳螂捕蟬黃雀在后”此中所隱含的食物鏈即是營養(yǎng)極數(shù)至少為什么？下面四個(gè)選項(xiàng).那么它主要考查的知識(shí)點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)中的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，那么在一個(gè)食物鏈當(dāng)中，應(yīng)該從一個(gè)生產(chǎn)者開始，那么這句成語實(shí)際上是一個(gè)不完整的食物鏈，人家題目中說的隱含的是什么？那么你想，這里面蟬是初級(jí)消費(fèi)者，螳螂是次級(jí)消費(fèi)者，黃雀是三級(jí)消費(fèi)者，那么三級(jí)消費(fèi)者又是在第四營養(yǎng)集上，所以它隱含的營養(yǎng)集應(yīng)該是四個(gè)。當(dāng)然了像下面這道題“某人持續(xù)進(jìn)行中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，下面是運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后血糖和血液中游離脂肪酸濃度的測定結(jié)果”這樣的大題綜合性就比較強(qiáng)了，考查的知識(shí)面也比較寬，要求的能力也比較高，要求你一定的分析綜合能力。