歷史命題展望：中國古代史分值上升重現(xiàn)代化史

　　今年高考，全國大多數(shù)省份都將采用新課程卷。為更好地把握命題思路，制訂復(fù)習(xí)方略，首先要了解新教材的編訂特點。

　　一、新教材的編訂體現(xiàn)了以下三方面的特點

　　1．突出知識結(jié)構(gòu)的總體特征，注重事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，章節(jié)設(shè)置合理有序。以世界史上冊為例，新教材共五章，分別是資本主義在歐洲的興起、資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界、資本主義世界體系的初步形成和社會主義運(yùn)動的發(fā)展、壟斷資本主義的形成、17世紀(jì)至20世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。它整合了舊教材18章的內(nèi)容，每章都貫穿著資本主義發(fā)展史（產(chǎn)生、工場手工業(yè)時代、蒸汽時代、電氣時代），這條主線也是近代史的主流，體現(xiàn)了世界史三大板塊———資本主義發(fā)展史、國際工（共）運(yùn)史、民族解放斗爭史之間的相互作用，使我們對知識的整體性、階段性把握明晰準(zhǔn)確。其余四冊也都體現(xiàn)了這一特色，不再一一贅述。

　　2．時代感鮮明突出。反映在教材編訂上是體現(xiàn)了最新的史學(xué)研究動態(tài)、觀點、成果，刪掉了不切實際的內(nèi)容。

　　如中國古代史，夏商周斷代研究獲得成功，新教材編訂就明確了其年代，把我國有確切紀(jì)年的歷史（原公元前841年）向前推移了1000多年。類似的例子還有很多。

　　3．突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究性、創(chuàng)新性、主體性。

　　二、2000年以來文科綜合中歷史命題特點

　　1．從總體看來，歷史學(xué)科命題均以能力和主體知識體系的考查為核心，重視綜合能力的考查。所謂歷史的主體知識，也就是人類歷史發(fā)展的總體線索、階段特征以及一定時期的重要?dú)v史人物、事件、現(xiàn)象等。

　　2．文綜高考?xì)v史學(xué)科注重考查探究能力。如2003年37題（“長城”題），2002年37題（“列強(qiáng)侵華和中國歷代政府對外政策”題）。

　　3．文綜高考?xì)v史命題繼續(xù)重視考查考生處理材料所提供的信息的能力。

　　通過以上分析，可見高考命題思路與課程改革方向是一致的。這為我們復(fù)習(xí)備考提供了堅實的依據(jù)。

　　三、復(fù)習(xí)備考方略

　　1．第二階段復(fù)習(xí)一定要注重知識的升華，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、解決問題。如中國古代史治亂興替的規(guī)律、賦稅制度演變、專制主義中央集權(quán)制的歷程等。歷史階段的劃分可多角度、多層次。如中國近代史前期抗?fàn)幨房煞譃轼f片戰(zhàn)爭時期（1840～1860年），洋務(wù)運(yùn)動時期（1861～1895年），救亡圖存時期（1895～1912年），維護(hù)民主共和時期（1912～1919年）；屈辱史可分為半殖民地半封建社會的開始、加深、完全形成三個階段；資本主義經(jīng)濟(jì)侵華可分為商品輸出為主到資本輸出為主兩段；探索史可呈現(xiàn)出器物、制度、文化的演變。

　　歷史專題復(fù)習(xí)要注重運(yùn)用遷移、聯(lián)想、發(fā)散思維，構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)。如土地制度問題，由古至今，由中至外是個大系列。

　　2．刪繁就簡，明晰重點。

　　考綱中沒有的和新教材中帶☆號的內(nèi)容在第二階段復(fù)習(xí)中可以忽略，但必須重視重點和難點知識。

　　四、高考命題的展望

　　高考文綜歷史分值約105分，題型依舊為主、客觀兩類，特點還會延續(xù)前四年命題的總特征。下面闡述一下我個人對今年高考命題的一點預(yù)測，僅供參考。

　　1．世界史的分值會下降，中國古代史的分值會有所上升。

　　2．中國古代史朝代沿革弱化，重政治經(jīng)濟(jì)制度，民族關(guān)系，文化史部分。從朝代來看會重唐、宋、元、明、清。

　　3．中國近現(xiàn)代史重日本侵華史，中華人民共和國史（即1949年以后的歷史），馬克思主義在中國的傳播、發(fā)展（即毛澤東思想、鄧小平理論的形成）史。

　　4．世界史部分重社會主義運(yùn)動史（蘇俄、蘇聯(lián)、東歐、社會主義陣營的矛盾、挫折），國際關(guān)系史，科技革命發(fā)展史。

　　5．世界近現(xiàn)代史、中國近現(xiàn)代史、中國古代史重視總體發(fā)展史。重視現(xiàn)代化史。