高考生物復(fù)習(xí)：生物復(fù)習(xí)時要用到哪些復(fù)習(xí)方法
2009-09-14 11:24:26網(wǎng)絡(luò)資源
概括起來，生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用到以下復(fù)習(xí)方法。
1.分析綜合法
分析是把事物的整體分解成為各種屬性、各個部分、要素、方面或階段，分別加以考慮的一種思維方法；綜合則與之相反。
如光合作用實驗時，我們可以按照實驗設(shè)計的內(nèi)容分解成各個部分、各個要素加以考慮。比如說這些實驗的過程與方法、分析經(jīng)典實驗的巧妙設(shè)計，改變原有實驗條件進(jìn)行錯誤分析，原有對照類型、單一變量、結(jié)果與結(jié)論各是什么等內(nèi)容。
2.歸納概括法
對零散的知識點要進(jìn)行概括和歸納。
如我們學(xué)過的遺傳病主要有哪些？怎樣對它們進(jìn)行分類？又比如證明細(xì)胞有生命力的事實有哪些？證明細(xì)胞膜具有流動性的證據(jù)又有哪些等。
3.比較復(fù)習(xí)法
把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點。
如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、極體與極核、胚囊與囊胚、生長素與生長激素、有絲分裂與減數(shù)分裂、三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時可以采用比較法。
4.聯(lián)想遷移法
圍繞某一個中心，把不同章節(jié)中與此有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)想起來，發(fā)散開來，如線粒體，可聯(lián)系到化學(xué)成分、呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的特性、膜的結(jié)構(gòu)和功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。
5.聯(lián)系實際法
把所學(xué)的知識與各種實際聯(lián)系起來，可以提高學(xué)習(xí)效率。
例如復(fù)習(xí)光合作用與呼吸作用時，可以聯(lián)系生產(chǎn)實際(為增大有機物凈積累量，可松土、適時灌溉、適當(dāng)加大晝夜溫差等)，植物生長時要適當(dāng)促進(jìn)細(xì)胞呼吸，而儲存糧食時則要抑制細(xì)胞呼吸。
6.理解記憶法
例如在復(fù)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)時，可以通過一系列問題加強理解和記憶。
這些問題是：a.植物為什么表現(xiàn)出向性運動；b.哪些因素引起生長素分布不均；c.感受光刺激的部位在哪；d.彎曲的部位在哪？如何設(shè)計實驗證明；e.生長素在根、莖中是如何運輸?shù)摹?/p>
7.串連復(fù)習(xí)法
把幾個相關(guān)知識點按照一定的邏輯順序先后呈現(xiàn)出來。
如糖的代謝、血糖平衡、血糖平衡的調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)異常引起的疾病、胰島素等幾個知識點就可以采用串聯(lián)復(fù)習(xí)法構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)。
8.圖解法
不僅利用課本上的圖解，還要指導(dǎo)學(xué)生自編圖解。這樣可以使復(fù)雜知識簡單化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、直觀化，便于識記。
9.表解法
有些知識通過列表比較才能更清晰，更容易識記。
例如“有氧呼吸和無氧呼吸過程的比較”、“極核與極體的比較”、“體液免疫與細(xì)胞免疫的比較”、“C3、C4植物的比較”等。
10.口訣法
把復(fù)雜、繁瑣的知識，用簡明的字詞組成口訣或者是順口溜，幫助記憶。
例如講述8種必需氨基酸時可概括成：“甲(甲硫氨基酸)攜(纈氨酸)來(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)”。色素層析帶的分布從上至下為“胡（胡蘿卜素），也（葉黃素），a（葉綠素a），b(葉綠素b)也！”
11.識圖法
識圖法不僅有助于識記生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識，而且對各結(jié)構(gòu)生理功能甚至對生命活動過程的識記都有幫助作用。
12.提高設(shè)計實驗?zāi)芰?/p>
近幾年的生物考題基本上都至少編制了一個實驗設(shè)計題目。因此，如何答好實驗題已經(jīng)成為答好整套試卷的一大關(guān)鍵。
（1）動手做實驗，培養(yǎng)實驗操作技能。學(xué)生實驗要一個不漏地做。
（2）理解實驗，分析和講解實驗。可選擇部分題目，按照實驗?zāi)康摹⒃怼⒉牧霞坝镁摺⒓僭O(shè)、方法步驟、現(xiàn)象、預(yù)期、結(jié)果、結(jié)論等內(nèi)容進(jìn)行分析。
（3）挖掘教材各章節(jié)中蘊藏的有關(guān)實驗內(nèi)容。
很多高考實驗題都來源于教材，或是直接來自學(xué)生實驗，或是來自經(jīng)典實驗的變形或拓展，或者就是教材實驗進(jìn)行遷移以解決新的問題，還有的就是針對教材上的一些結(jié)論，讓學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行驗證或探究。
13.解生物題的一般程序：審題、找答案、定答案、書寫答案。
（1）認(rèn)真讀題、審題，找出已知條件，特別是試題中一些關(guān)鍵的“詞語”，明確試題的設(shè)問是什么。
（2）分析、判定已知條件與設(shè)問的大致關(guān)系，涉及哪些概念、原理、規(guī)律，公式，并思考這些知識的相互聯(lián)系。
（3）對一些較為復(fù)雜的問題，不能直接看出它們之間的關(guān)系，不能直接套用現(xiàn)成的公式，就要尋找其間的中介知識點，或利用已知的公式去推導(dǎo)出其他公式。
（4）有的問題可能還需要畫出示意圖去尋找其特征，或進(jìn)行推理、分析判斷，歸納相關(guān)的信息進(jìn)行論證或列方程進(jìn)行計算。
（5）歸納出要點或作出結(jié)論，用本學(xué)科的語言進(jìn)行表達(dá)。
