近幾年高考化學熱點回顧

　　基本概念與基本理論：化學用語、常用化學計量、離子反應及離子方程式的正誤判斷與書寫、離子濃度大小比較、熱化學方程式書寫、鹽類水解、溶液PH、化學平衡(特別是等效平衡)、化學鍵、晶體類型及性質等將是主要考點。

　　元素及化合物知識：考查基本概念與理論、化學計算和化學實驗以及無機框圖推理。所聯系的重點知識點仍是H、C、N、O及第三周期Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl和Fe、Cu等及其相關化合物性質。

　　有機化學：重點考查有機反應類型、官能團名稱及多官能團物質的性質、符合規定要求的特殊同分異構體的書寫、有機推斷與合成路線設計、有機物結構式的確定、有機方程式的書寫、有機物燃燒規律等。

　　化學實驗：今年仍將重點考查實驗基本操作與基本儀器的使用，物質的制備、分離、提純、檢驗、鑒別，實驗方案設計與定量實驗分析等。

　　注意簡單計算及推理。

　　高考熱點回覽

　　近幾年高考的熱點如下：

　　1、阿伏加德羅常數的描述和應用。

　　2、氧化還原反應的概念和應用。氧化還原方程式的書寫及配平，同種元素變價的氧化還原反應(歧化、歸中)，一些特殊價態的微粒如H、Cu、Cl、Fe的氧化還原反應。

　　3、物質結構、元素周期表。主族元素的陰離子、陽離子、核外電子排布，同周期、同主族原子的半徑大小比較；電子式的書寫。

　　4、化學變化中的能量變化關系。熱化學方程式的表達(狀態、計量數、能量關系)。

　　5、離子的鑒別、離子共存。離子間因反應生成沉淀、氣體、弱電解質而不能大量共存；因相互發生氧化還原反應而不能大量共存；弱酸的酸式酸根離子不能與強酸、強堿大量共存。題設中的附加條件如“酸堿性、顏色”等的影響。

　　6、溶液濃度、離子濃度的比較。微粒守恒、電荷守恒、物料守恒中離子及水解產物的綜合考查。

　　7、pH的計算。按定義(公式)規范計算，特別是酸過量或堿過量時PH的計算。

　　8、化學反應速率、化學平衡。反應速率計算、各物質計量數與反應速率的關系、應用“平衡三步曲”。特別是平衡移動中的“等效平衡”的分析與運用(難點)。

　　9、電化學。判斷“原電池”及變形裝置的電極位置。書寫極反應方程式。了解常見離子的放電順序。利用“電子守恒”原則計算電化學中的定量關系。

　　10、鹽類的水解。鹽類水解的應用(膠體、水凈化、溶液制備、離子共存問題等)。對能發生水解的鹽類溶液加熱蒸干、灼燒的后果。完全雙水解的離子反應方程式書寫。

　　11、元素的特征反應。C、N、O、H、Si、P、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe、Cu、Zn等十四種元素的單質及其化合物的特征反應；有關Al的化合物及其兩性反應(定性、定量關系)；有關Fe的化合物，Fe2+和Fe3+之間的轉化，Fe3+的強氧化性等。

　　12、有機物的聚合及單體的推斷。根據高分子的鏈節特點判斷加聚反應或縮聚反應。含碳碳雙鍵物質的加聚反應或縮聚反應。

　　13、按官能團的位置異構、類別異構和條件限制異構順序，一個不漏的寫出同分異構體。

　　14、有機反應的化學方程式的書寫、有機物的燃燒通式，并進行有關計算。

　　15、有機化學推斷題中，要求完成相互轉化的方程式，注意方程式中要表示物質的結構簡式、表明反應條件并配平化學方程式。推斷題中常出現以醇為中心，酯為結尾的推斷關系。

　　16、化學計算。近年來，混合物的計算所占的比例很大，注意有關混合物計算的一般方式(含討論的切入點)；注意“守恒法”在計算題干中的暗示和具體計算時的應用。

　　17、化學實驗。物質的制備或鑒別，性質實驗、制備實驗、綜合實驗設計，創新實驗的操作等。

　　復習建議

　　提高能力。對易混淆的概念，采用列表法，同中求異，異中求同。例如對同位素這一概念的復習時，可與同素異形體、同系物、同分異構體等概念進行對比、列表歸納。

　　注意查漏補缺。不求“深挖洞”，而重在“廣積糧”，知識面要寬，著眼點要高，兼收并蓄。

　　熟練操作技巧。觀察實驗，思考“是什么？為什么？怎么樣？有更好的辦法么？”，達到“一個理解五個會”：理解實驗目的與實驗步驟間的聯系，會使用儀器，會控制條件，會觀察分析，會解釋結果，會簡單設計從而有意識的進行裝置的拆分與重組。

　　抓住主干，重點突破。整個高中化學可分為：氧化還原反應、離子反應及離子方程式、物質的量及化學反應的能量變化、分散系與溶解度、物質結構與元素周期律、分子結構、化學鍵與晶體結構、化學反應速率和化學平衡、電離平衡與鹽類的水解、電化學、非金屬元素及化合物性質、金屬元素及化合物性質、無機框圖與無機推理、同系物與同分異構體、有機物性質與反應規律、有機物的推斷與合成、燃燒規律計算、化學實驗基本操作、物質的制備、物質的分離提純與檢驗、實驗設計與定量分析等二十幾個重要考點。

　　歸類收集，超強糾錯。建議準備一本錯題集，認真總結錯題反映出的問題，進行歸類分析：是知識掌握不牢固的問題還是知識應用不靈活的問題；是表述不規范失分還是筆誤失分；是思維節奏不快未做完全卷還是遇到“攔路虎”受阻未做完全卷……及時反思，消化反映出的知識性問題，避免非智力因素引起的失分。