漢語(yǔ)被邊緣化 語(yǔ)文成了高考“最后一課”？

　　據(jù)1月24日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》報(bào)道，上海市同濟(jì)、華東師大等六所高校自主招生測(cè)試密集舉行，考生人數(shù)逾萬(wàn)。有4所高校要么是理科生不考語(yǔ)文，要么是全部考生只考數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科。據(jù)一位高校招辦老師解釋，自主招生之所以考英語(yǔ)不考語(yǔ)文，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有利于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，英語(yǔ)不好往往沒有前途。

　　支持

　　節(jié)約了招考成本

　　語(yǔ)文是中華民族的母語(yǔ)，也是其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文是我們的必修課。但是，必修課并非是必考課。譬如高校自主招生，相比普通高考具有本質(zhì)區(qū)別，主要是側(cè)重于選拔專業(yè)人才，特別是招收理科學(xué)生，就根本沒有必要考語(yǔ)文。這是因?yàn)�，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，考試其他學(xué)科，一樣可以檢驗(yàn)考生的語(yǔ)文能力。如數(shù)理化的部分考題，就是直接用文字回答的；特別是一些解析題，既考查了考生分析判斷問題及邏輯思維能力，又檢驗(yàn)了考生用中文闡述事件的水平；就是英語(yǔ)考試，英譯漢等也占了試題的很大比重�？梢哉f，考試其他學(xué)科，也間接考試了語(yǔ)文。

　　由此可見，不再單獨(dú)考試語(yǔ)文，既避免了重復(fù)考試，節(jié)約了教育資源、特別是節(jié)約了招考成本，又減輕了考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及應(yīng)考?jí)毫�；更重要的是，更加體現(xiàn)了高校自主招生人人平等的公平原則。張西流

　　既然招生自主

　　別讓高校為難

　　既然是政策和上級(jí)規(guī)定的高校自主招生權(quán)，就應(yīng)該完全和充分地體現(xiàn)出高校招生的“自主性”來。如果在部分高校的自主招生過程中，上級(jí)部門干涉過多，或社會(huì)公眾干預(yù)過多，甚至被部分人的意見所左右，恐怕就不是真正的“自主”反而“被自主”。

　　高校自主招生就應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)，也必須有著獨(dú)特的培養(yǎng)人才傾向，如果失去了自己的特色，各大學(xué)都“千人一面”，培養(yǎng)出來的學(xué)生就不是人才，而是“產(chǎn)品”，也就意味著教育的失敗。自主招生的前提就是讓各高校“自主”，只要程序是公平公正的，只要招生的考錄課目是經(jīng)過科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)的，就應(yīng)該對(duì)高校放手、放權(quán)。如果一邊高喊著破除應(yīng)試教育弊端，另一方面又對(duì)“自主招生”多方掣肘，指指戳戳、說三道四，只會(huì)令高校左右為難，也背離了自主招生的本意。畢曉哲

　　語(yǔ)文缺席

　　與學(xué)科歧視無關(guān)

　　很多人將如今學(xué)生人文素質(zhì)缺失的矛頭指向這些學(xué)校的招考，甚至媒體也用“學(xué)科歧視”這樣的字眼表明自己的傾向。但我以為，從自主招考學(xué)校選拔專業(yè)人才的角度上說，不考語(yǔ)文是招生院校根據(jù)其自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)做出的選擇，不等于學(xué)科歧視。退一步說，即便考了語(yǔ)文，也不能將語(yǔ)文成績(jī)與人文素質(zhì)相等同。

　　首先，大學(xué)教育的任務(wù)與高中以下的基礎(chǔ)教育不同，大學(xué)原本就是專業(yè)及專長(zhǎng)的教育，學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)選拔出在某一方面學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生原本就無可厚非。其次，僅憑一張?jiān)嚲砭湍軠y(cè)試出一個(gè)學(xué)生真正的人文素質(zhì)嗎？只能說這是把語(yǔ)文考試過度拔高了。最后，不考語(yǔ)文不等于放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)及人文素質(zhì)提高。語(yǔ)文及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)教育的事情，大學(xué)更應(yīng)該為學(xué)生豐富知識(shí)、提高文化底蘊(yùn)提供良好的氛圍。大學(xué)期間，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，可以說，此時(shí)是進(jìn)行人文教育的最佳階段。如何給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的文化氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下自覺自愿地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、增加文化底蘊(yùn)是大學(xué)教育者更應(yīng)著重考慮的問題。邱巾

　　反對(duì)

　　何必妄自菲薄

　　母語(yǔ)是一個(gè)民族的靈魂。因此，沒有任何一個(gè)國(guó)家不重視傳承自己的母語(yǔ)，法、德等國(guó)家甚至拒絕在自己的文字中夾雜英文。在法國(guó)的街道上，如果你用英語(yǔ)和他們說話，他們可能不理你，即使他們懂。而我們?cè)趪?guó)內(nèi)召開的學(xué)術(shù)會(huì)議有時(shí)竟然要求全部用英文發(fā)言，甚至現(xiàn)在某些國(guó)內(nèi)大學(xué)招生只考英文，這真是一種絕妙的諷刺！

　　我們可以想象，在以高考為指揮棒的中國(guó)，如果在升學(xué)考試中取消語(yǔ)文考試意味著什么�？梢院敛豢鋸埖卣f，高考取消語(yǔ)文，初中的語(yǔ)文將成為“最后一課”，中考取消語(yǔ)文，小學(xué)的語(yǔ)文將是“最后一課”，這絕對(duì)不是危言聳聽。

　　現(xiàn)在英語(yǔ)處于強(qiáng)勢(shì)地位，這是事實(shí)。但越是這樣，我們?cè)綉?yīng)該感到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、推廣漢語(yǔ)的重要性，而不是棄之不用。外語(yǔ)和電腦、開車一樣，只不過是一個(gè)工具，而母語(yǔ)卻是一個(gè)民族的靈魂，是我們的根！任何國(guó)家都不可能把外語(yǔ)上升到超越母語(yǔ)的程度，漢語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，更不應(yīng)該妄自菲薄。劉昌海

　　滑向了功利教育

　　討論漢語(yǔ)重要，還是英語(yǔ)重要，這是個(gè)偽問題。懂英語(yǔ)，只是向我們打開了一扇語(yǔ)言窗戶，讓我們更了解世界。而漢語(yǔ)則是我們的根。我知道有很多居住在外國(guó)的華人，他們雖然和外國(guó)人說的是英語(yǔ)，但在家里，卻常常說漢語(yǔ)，因?yàn)樗麄兪冀K記著自己是中國(guó)人。

　　從實(shí)用的角度看，學(xué)好英語(yǔ)似乎要比學(xué)好漢語(yǔ)更實(shí)用些，因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的要求似乎更多些；從個(gè)人的成長(zhǎng)來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)也是沒有錯(cuò)的，畢竟多掌握一門語(yǔ)言，只會(huì)有利于我們的事業(yè)發(fā)展。但片面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)，甚至為了強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)而故意將漢語(yǔ)壓下，明顯是不正確的。

　　我們的教育已經(jīng)滑向了功利教育。在功利教育的背景下，考試就是指揮棒，如果考試時(shí)不考哪一門，這一門就不會(huì)被重視。這已經(jīng)是心照不宣的教育潛規(guī)則。雖然只是自主招生不考語(yǔ)文，但無疑卻起著很壞的暗示作用，這種暗示會(huì)對(duì)中小學(xué)的語(yǔ)文教育起著很深的壞影響，會(huì)使本就很脆弱的語(yǔ)文意識(shí)更加脆弱，同時(shí)脆弱的還有我們的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的熱情。