讓“題海戰術”走入歷史——簡析高效“模塊”應試法

　　在具體的教學中，我們經常會提到一種應試方法，即“題海戰術”.“題海戰術”,顧名思義，就是以千錘百煉的應試經驗來達到應試技巧的提高，在考試中取得理想的成績。“題海戰術”多出現在考試的最后沖刺階段，如高三下半學期，以期達到深刻的烙印效果，在高考中取得理想的成績。“題海戰術”的最高境界就是百聞百見、其義自現，每道題都像是天天見面的親人，恨不得擁抱個夠。“題海戰術”也一直是大家批評的重點，覺得一個孩子被訓練成了做題的機器，以熟練工的操作完成機械化的作業，失去了該有的學習的活力。

　　我不否認“題海戰術”的弊端，然而，“題海戰術”在過去、現在以及可以預想的將來，都有著一大批的擁護者，并使得同樣一大批的學生受益。這樣，我們就不得不思考個中原因。如上所述，“題海戰術”的精髓在于能夠潛移默化同學們的思維，形成既定經驗，屬于建立一個題目庫的過程。我個人認為，在有限的時間內，我們完全可以選擇另外的方式，而不是通過消耗大量的精力在這種“少用功”甚至是“無用功”的題海戰術上。這另外的方式，我個人稱之為“模塊”應試法。

　　“模塊”應試法，是將傳統的“題海戰術”進行分解，以高效的方式達到同樣的目的，同時留給同學們更多的獨立性、創新性，避免淪為人云亦云的答題機器而失去自我個性。本文將簡單地分析“模塊”應試法，主要提三個大的方面：

　　一、從答案入手，根據第一手答案做答案模塊。

　　如2011高考語文試卷的某答案：

　　“8、”撲飛“一詞充滿動感，準確地寫出了記憶中的鷺鷥生動、鮮活的形象；把記憶中的鷺鷥和眼前的鷺鷥聯系起來，虛實結合，極具感染力。（第1要點1分，第2要點2分。）

　　9、運用反復的手法，強烈地表達了作者闊別多年又見鷺鷥的驚喜；從回憶到現實景色，承上啟下；照應題目。（每個要點1分。）”

　　像這種答案就是經典的“模塊”類答案，只要遇到相應的題目，就可用答案中的關鍵詞很快重組一個答案：

　　如“‘xx’一詞充滿動感，準確地寫出了記憶中的xx生動、鮮活的形象；把記憶中的xx和眼前的xx聯系起來，虛實結合，極具感染力。

　　運用反復的手法，強烈地表達了作者xx的驚喜；從xx到xx,承上啟下，照應題目。”

　　當然，這種答案還是較為初級的答案模塊，因為，高考答案一般都是提綱挈領，只點出要點；而在平時的市場上的測試卷中，我們則可以得到更多優美、得體的答案模塊。

　　二、從解題思路入手，做題目的線路邏輯模塊。

　　像此類第一道大題，一直以來從未改變，即以等差數列或等比數列為題目，必有關于求和類的，其中一種為通項公式法，比如第二問中的求和，我們要求這個求和的通項，那么可以考慮求中每一項的通項。

　　三、從考試關注點入手，做考試關注點的模塊。

　　例如，在大學的學習生活中，知識量巨大，不可能像高中一樣對每個知識點都不厭其煩地進行發散、收攏等。這時候，就要發揮自己的主觀能動性，善于總結書本，列出大綱，對重點、難點有清醒的認識。我們平常就會對老師進行旁敲側擊的問答，對往年老師的試題進行分析，對多年來的出題規律進行總結，對課本的可考察的知識點進行刪選。這樣，在有限的時間內，就會對老師的考試關注點有一個立體的系統框架，這個模塊可以大量縮減我們的工作量，集中重點火力攻堅重點目標，以最小的代價獲得最大的戰果。

　　“模塊”應試法重在總結歸納，雖說仍然不可避免地需要同學們做一些試題的積累，但是我們的積累絕對不應是單純的做題過程，而是要研究探索題目內部的規律。這個探索過程不僅是一個發現的過程，更可以培養強大的邏輯和記憶能力，何樂而不為呢？