代表委員呼吁高考制度盡快向素質(zhì)教育傾斜

　　針對政府工作報告中“深入推進教育體制改革，全面實施素質(zhì)教育”的論述，代表委員呼吁素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于幼兒、中小學、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育的全過程，盡快用高考一樣的“指揮棒”要求素質(zhì)教育。

　　全國人大代表曹書杰說，大學仍應(yīng)注重“應(yīng)試教育”。大學的生源都是通過高考選拔上來的“優(yōu)秀人才”，這些人才從小學到初、高中，就只有一個目的考大學。學校將考試認定為考查學習成績最有力的手段，即便是到了大學，也要將通過每個科目的結(jié)業(yè)考試作為目標，學生們一直受著“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”思想的束縛。“應(yīng)試教育”的大行其道，在很大程度上扼殺了受教育者的創(chuàng)新性、素質(zhì)全面提高的可能性。

　　目前這種不分高低、沒有針對性、眉毛胡子一把抓的招生方式不利于實施素質(zhì)教育。全國政協(xié)委員上海市控江中學校長張群說，在高考中要構(gòu)建揚長錄取的多元化的評估選拔機制。人皆有才，人無全才，揚長評估，人可成才。因此高校選拔，必須是根據(jù)學科需求來揚長錄取，因材施教。

　　但長期以來，我國高考一直保持著檢測高中教育的功能，其考試科目與命題等都直接依據(jù)高中課程，并由高中教師參與。全國政協(xié)委員、復(fù)旦大學副校長蔡達峰提出，這種做法對中國教育影響很大。因為有這種功能，高校就不能自主招生，就只能接受由政府部門來組織的統(tǒng)一入學考試的辦法。高考自然成了高中教育的指揮棒，這樣應(yīng)試教育的特點就非常明顯。

　　全國人大代表、哈爾濱工業(yè)大學校長王樹國認為，教育的素質(zhì)就是民族的素質(zhì)，關(guān)乎民族的未來發(fā)展。所以素質(zhì)教育應(yīng)該成為當務(wù)之急。重視素質(zhì)教育在高校招生中應(yīng)該體現(xiàn)為把高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度分開。在確認一定的學習能力基礎(chǔ)上，給高校更多招生的自主空間。