高三作文寫作技巧：記敘文寫作誤區及規避策略

　　考場上，不少考生都選擇寫記敘文，但絕大多數記敘文成績平平，甚至低于一般水平的議論文。原因何在？原因就在于這些寫記敘文的考生還未能從寫記敘文的一些誤區中掙脫出來。記敘文的誤區有哪些？規避策略是什么？這是所有即將參加高考的考生不得不正視、不得不深思的問題。筆者對此作了一些探討，但愿能對莘莘學子有一定的啟發作用。

　　誤區一：將家喻戶曉的典型人物的優秀事跡作為寫作內容

　　這些人物的優秀事跡有的在有關書籍上記載過，有的在報刊、電視等媒體上宣傳過，如果考生再以他們的事跡作為構思文章的基礎，顯然是無法獲得理想的分數的。原因有三方面：其一，這些材料已缺乏新鮮感，難以吸引閱卷者的眼球；其二，與那些專職文人寫過的同類文章相比較高低立判；其三，此類文章屬于復述故事類文體，它與自主構思寫出來的文章既不是同一回事，也不在同一個檔次上。

　　規避策略：1.盡可能不選這些典型人物的優秀事跡作為寫作素材。2.如果非寫不可，可選其不為人知的一個典型側面來寫。3.可把新聞稿中報道過的先進人物的基本素材作為框架來構思，因為新聞稿中報道的僅是一個簡單的事實，它沒有動人的情節及感人的細節描寫，考生可充分發揮想象和聯想進行構思再創作。如果從這些方面入手，既保證了材料的典型性，又保證了材料的新鮮度。

　　誤區二：將超越自己生活閱歷和認知能力的事作為寫作素材

　　這些事考生既沒有親身經歷過，也不曾有過詳細的了解，僅靠道聽途說得來的模糊印象而構思作成的文章，肯定缺乏一定的深度和真實感，不免會給人虛假做作之感。而這無疑是記敘文寫作的大忌。試想一下，一個沒有任何軍營生活體驗的人，他怎么可能寫出那種蕩氣回腸、令人熱血沸騰的軍營生活呢？一個連大鍬都沒有摸過、笆斗都沒有搬過、扁擔都不知怎樣放在肩上的人，怎么可能深刻理解農民吃苦耐勞的精神呢？

　　規避策略：1.凡沒有切身感受、也從未因其感動過的事堅決不寫。2.可把校園生活或家庭生活中的趣事、左鄰右舍間的矛盾、親戚朋友的悲歡離合、公共場所的趣聞逸事等作為寫作素材。3.要寫不熟悉的人和事也并非完全不可以，但在選擇時，必須選擇那些你從小說、電視劇或戲劇等方面獲得的間接的感性的認識的人或事，且要將感性識上升為理性認識。

　　誤區三：將充滿稚氣的生活內容作為寫作素材

　　參加高考的考生，絕大部分都已站到了成年人的行列中，有一定的生活經歷，并有自己理性思維。在寫高考作文時，如果仍然把自己幼兒園、小學一年級的故事等作為文章的主要素材，這就有點太幼稚了。同時也會使閱卷者感到你材料之匱乏、思維之枯竭。

　　規避策略：1.跟幼兒園、小學生活密切相關的事干脆不寫。2.跟初中生活密切相關的事盡可能少寫。3.寫與高中生活密切相關的事時，也要避免使用小學生、初中生常用的一些天真、稚氣的語言，要顯示出高中生的沉穩與老練。4.寫與家庭生活密切相關的事時，不能讓人感受到寶寶氣，應該讓人感受到一種自以為已成人其實卻不太成熟的學生氣，如此寫來頗具生活氣息，也符合考生實際。

　　誤區四：選用別人早就用濫了的素材作為寫作內容

　　有些材料在生活中常見，很多考生也已運用過，如在公交車上讓座，父母送子女去醫院看病，老師犧牲休息時間幫學生補課等。如果考生還是用這些材料來構思文章，豈能不令那些見多識廣的閱卷者大倒胃口？即使閱卷者沒有對這些材料產生本能的反感，這類作文的得分也不容樂觀。

　　規避策略：1.已知被別人多次選用過的材料盡可能不用。2.估計可能被不少考生選用的材料也最好不用。

　　誤區五：所寫人物語言過于理想化、個性化

　　人物身份不同，其語言風格自然也不同。如：寫一個識字很少、老實巴交的農民教導自己的兒子要好好學習時，如果用上了“勤勤懇懇”“踏踏實實”“取長補短”一類的成語，就會使人感到非常別扭；寫一位高級知識分子督促自己的孩子學習時，如果用上了“老子一棍子打折你的腿”“我一腳踢死你”之類的話，則會使人產生啼笑皆非的感覺。

　　規避策略：1.不寫對其職業特點、生活環境不熟悉的人物。2.不寫經常使用專業性語言進行交流的人物，因為他們的語言專業性太強，描寫他們的語言時，難免會出現顧此失彼的失誤，讓人明顯感覺人物身份與語言不對稱不和諧。3.對特定人物在特定場合的語言表達要把握分寸，不可波瀾不驚，也不可任意夸張，要忠實于現實生活。