自主招生存小高考之嫌學生負擔有增無減

2014-02-28 10:53:09工人日報

　　2月15日，作為復(fù)旦大學自主選拔錄取改革試驗的一部分，2014年復(fù)旦水平測試在蘇浙滬三地同時開考，約9000名考生參加筆試。這一俗稱“千分考”的復(fù)旦水平測試始于2006年，因其卷面滿分為1000分而被稱為“千分考”，而明年將被高中學業(yè)水平測試取代。

　　高校自主招生陸續(xù)開始。3月1日，“北約”“華約”和“卓越聯(lián)盟”的筆試將同日舉行。學生“趕場”依舊，不過一個重要變化是多所高校考試都“瘦身”了。

　　自主招生走過十年路程，并未實現(xiàn)既要篩選優(yōu)秀人才又要減壓減負的初衷，反而有“小高考”之嫌。在多重壓力下，自主招生得招生方式不得不迎來再次變革，如今處于嬗變之中，但前景如何，還有待觀察。

　　學生的負擔與應(yīng)試成本有增無減

　　時下，社會上針對自主招生的培訓(xùn)班應(yīng)運而生，培訓(xùn)費從幾千元到上萬元不等。有培訓(xùn)機構(gòu)還打著“出題老師參與授課”的招牌吸引考生。

　　據(jù)了解，北京一些示范校，班里有60%的學生都參加了自主招生考前培訓(xùn)，有的甚至在高二就開始準備。“原來只要準備一場高考，現(xiàn)在還要準備若干場‘小高考’，為了應(yīng)付本月內(nèi)高校舉行的多場自主招生，不少同學都逃課了。”北京一所高中的一位高三班主任告訴記者。

　　據(jù)北京海淀區(qū)某示范中學陳老師反映，由于名校自主招生考題沒有可參考的范圍，讓中學教學也有點無所適從，不得不針對各類高校自主招生考試給學生補習一些大綱外的東西，老師既要抓高考復(fù)習，又要研究自主招生考題，學生也是兩項復(fù)習同時進行，任務(wù)確實挺重。

　　名校為了搶奪生源，紛紛扎堆進行考試，經(jīng)常在同一天展開“生源爭奪戰(zhàn)”。北大聯(lián)考筆試分為上、下午兩場，清華聯(lián)考從上午8點半一直考到晚上8點。由于各校考試時間相對集中，整整一天的考試也讓有意趕場的考生分身乏術(shù)。

　　參加過自主招生考試的部分學生在論壇中表示，大學自主招生考題有不同側(cè)重點，有的對數(shù)理化要求高，有的要求學生博覽群書，但是，無論是自己還是家長，總希望抓住更多機會進入名校，所以報考了多所高校的自主招生考試。不少學生抱怨說：“每一場考試都很重要，但差異很大，我們在復(fù)習時需要不停地‘調(diào)頻道’，真的好累！”

　　考試模式有待改變

　　上海交通大學教授熊丙奇指出，將自主招生時間安排在高考之前，會有一些弊端：首先，會與期末考試相沖突；其次，共性與個性測試時間的顛倒，必然有悖自主招生原則。事實上，西方國家以及中國香港地區(qū)在內(nèi)的自主招生考試，通常是先“共性測試”，再“個性測試”。而我們的自主招生卻在顛倒這一模式，已成為名副其實的“小高考”；由于考試難度不斷加強，必然增加學生的焦慮感。

　　對于應(yīng)當建立何種自主招生模式的問題，熊丙奇認為：“高考成績出來后，可以劃定高校的分數(shù)線，學生提出申請，高校可根據(jù)高中成績再進行個性測試，以便進入一個多元化測試體系。”熊丙奇說，建立先“共性測試”再“個性測試”的模式，最能折射高校個性。

　　“目前，自主招生規(guī)模逐步擴大，2008年國內(nèi)自主招生高校已達80所，不少高校自主招生比例已超過5%。”熊丙奇指出，這幾年的自主招生的公信力每況愈下。一方面社會對自主招生模式不太認同，此外，自主招生也并未實現(xiàn)高考改革的初衷。素質(zhì)教育的目的是逐步減輕學生負擔，而如今隨著定位不清晰的自主招生制度的逐步推進，學生壓力不降反而加重，因而應(yīng)從根源尋找問題。

　　按照目前情況來看，把自主招生考試放到高考后進行不會有什么問題，唯一的問題是高校愿不愿意放棄權(quán)利，這才是真正的難題。若我們?nèi)匝赜矛F(xiàn)今高考模式，高校之間各自為政地搶生源，帶給學生的必將還是繼續(xù)經(jīng)受“折磨”。

　　探索中的“怎么考”

　　自主招生考試一直在根據(jù)實際情況進行完善，明年，“廣撒網(wǎng)”的“趕考”格局有望逐步打破。復(fù)旦大學宣布，從2015年起，該校在上海的自主招生筆試將被高中學業(yè)水平測試代替。

　　“我們認為，用高中學業(yè)水平考試成績替代‘復(fù)旦水平測試’成績的條件已經(jīng)成熟。”復(fù)旦大學招辦負責人丁光宏說。事實上，上海其他高校今年的自主招生筆試也可能是最后一次。

　　丁光宏認為，現(xiàn)在各省市推行的高中學業(yè)水平考試是全科類的，涵蓋了所有的高中課程。在絕大多數(shù)省份，學業(yè)水平考試將是以整個省為單位的國家級考試，是一個由政府出面組織，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一登分，統(tǒng)一向社會發(fā)布的比較標準化的、科學嚴謹?shù)目荚嚒?ldquo;由獨立機構(gòu)來組織考試，對大學而言就是招考分離。”丁光宏強調(diào)，這一改變意義深遠。

　　教育部副部長劉利民日前表示，今后的考試主要考查學生高中學業(yè)完成情況，將分別采用合格和等級方式來呈現(xiàn)考試成績。學生也將根據(jù)自己的興趣、志向和優(yōu)勢，自主選擇部分等級性考試科目來參加考試，每一門課程學完即考，“一門一清”，避免畢業(yè)時“一次考三年”的壓力。

　　多位學者認為，從單一的高考三天、一個高考總分，到考察學生高中學習的三年，這一“考三天”到“看三年”的變化，透露了中國教育未來選拔人才的方向。學業(yè)水平考試幾乎每學年都有，每門課都有考試，這也向社會傳遞了一個信息：大學需要的人才應(yīng)該是完整、充分地掌握了高中學業(yè)要求的知識的人才，而不是高考考幾門就只學幾門的應(yīng)試教育痕跡很深的學生。

　　一些大學已經(jīng)在自主選拔錄取改革中進行不同的嘗試。2014年，復(fù)旦大學就在自主招生中首次引入“體驗營”模式，讓優(yōu)秀中學生到復(fù)旦校園里參觀訪問，與名家教授溝通交流，讓他們更多地了解復(fù)旦。同時，老師們也有更多的機會了解這些學生，便于全面考察、綜合評判，選拔有學科特長、學術(shù)潛質(zhì)的優(yōu)秀學生。

　　“必須意識到，我國高考制度的核心問題是按計劃集中錄取，如果集中錄取制度不變，基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育格局就無法打破，科目調(diào)整、計分方式調(diào)整，哪怕有的科目多次考，都是換湯不換藥。只有打破集中錄取制度，推進考試招生分離，才能扭轉(zhuǎn)考什么就教什么，教什么才學什么的局面。考試招生分離，才是高考改革的靈魂。”熊丙奇說。