如何利用假期提高中考作文水平？（圖）

如何利用假期提高中考作文水平？

　　很多孩子對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。喜歡作文的少，對成績不在乎的多。作文輔導(dǎo)成為我們家長較為頭疼的問題。而家長作文指導(dǎo)的失誤又會導(dǎo)致作文越學(xué)越難。由于家長在很多時候并沒有認(rèn)識到作文輔導(dǎo)的特殊性，側(cè)重于傳授作文知識，講析作文技巧，而對寫作體驗不多的孩子來說，那些所謂的技巧很難派上用場，反倒使孩子無所適從。

　　由于家長不了解孩子的實際情況，作文指導(dǎo)無法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動應(yīng)付，必然產(chǎn)生厭煩情緒。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家長有勁使不上的狀況，對孩子作文水平的正確認(rèn)識是一個前提。

　　孩子說作文難，歸納起來不外乎兩點：

　　一是難在寫作時不知道該寫些什么

　　二是難在作文不知道該怎么寫

　　究其原因主要有三方面：

　　一、積累不多

　　是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；

　　二、內(nèi)容空洞

　　受其知識基儲閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，缺乏知識性和趣味性；

　　三、缺乏理性

　　是受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。

　　因此，我們家長必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養(yǎng)孩子的主動意識作為主線，從而全面提高作文水平。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的語言材料語文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴(yán)密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程。現(xiàn)代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得十分直接，他說：“現(xiàn)在有多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”這便是積累的很好體現(xiàn)，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會從各個方面得到提高。

　　閱讀包括兩方面：

　　一是閱讀語文課本上的文章

　　語文課本的文章是家長對孩子進行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使孩子學(xué)到更多的知識，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。

　　二是閱讀課本以外好的文章

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。

　　閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：

　　一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。

　　二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有引導(dǎo)孩子多讀書，才能幫助孩子積累更多的語言材料。

　　葉圣陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。葉老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個“流”，就必須同時抓好生活這個“源”，家長應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬孩子的學(xué)習(xí)空間，增加孩子語文實踐的機會。所以教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)孩子多參加一些社會實踐活動，或引導(dǎo)孩子把目光投向現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓孩子閱讀社會這本“無字之書”，并讓孩子養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。

　　降低寫作門檻，消除孩子的畏難情緒，題目要松綁，并要貼近孩子實際，鼓勵寫出真情實感，我們提倡孩子真實地做人，真實地思想，孩子在寫作的艱苦勞動中，要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫，陽光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫，一草一木，一笑一顰，一俯一仰，凡人凡事都可以寫，整個寫作過程中“應(yīng)該積極參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓一個活生生的人寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來”，宋人謝枋說這樣做的好處是：“初學(xué)熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放之高論筆端不窘矣。”

　　孩子由于不會作文，不免有畏難情緒，家長鼓勵他們大膽寫，發(fā)揮其想像，抒發(fā)其胸臆，會打消他們的畏懼心理，提前告訴孩子下次作文的范圍和要求，讓孩子事先收集必要的材料，文學(xué)巨匠茅盾說過：“偉大的作家，是以有史以來的全部智慧作為他們創(chuàng)作的準(zhǔn)備的。”這樣有一個充分的準(zhǔn)備，做到胸有成竹，作文時自然就得心應(yīng)手了，有時甚至可以允許那些作文基礎(chǔ)差的孩子仿照范文寫作，批閱作文時，要珍視孩子的勞動，盡量少作刪改。

　　要重視引導(dǎo)孩子在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，一般來說，指出主要不足即可，要努力找出孩子作文中的閃光點來，另外還可以采用形式多樣的批改方式，如孩子自批、孩子互批等，重在培養(yǎng)孩子的寫作興趣和自信心，避免挫傷孩子寫作的積極性。

　　鼓勵作文創(chuàng)新，加強求異、發(fā)散等創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

　　一、鼓勵孩子參加各種形式的辯論會

　　就某些問題進行論辯式探索，如針對當(dāng)前社會上的“追星”熱現(xiàn)象、禁不得批評而跳樓自殺等孩子生活中的熱點焦點進行論辯，此外，還可以讓孩子寫書評、寫影評等，從而有效地引發(fā)孩子的傾吐欲望，據(jù)此寫出內(nèi)容充實的文章，從而處處顯示出同學(xué)們思辨的鋒芒。

　　二、布置作文話題時注意思辨性

　　生活離不開思考，所謂“行成于思”正點明了“思”的重要作用，看到玫瑰，有人欣賞它的美麗，有人責(zé)怪它的多刺，但有人卻由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必須辯證看待的哲理，燈光給人希望，白楊堅強不屈，凡此種種，無不是思的結(jié)晶，基于此，每一次作文輔導(dǎo)中，要不斷地點醒孩子的這一認(rèn)識，以促使其不斷發(fā)展和成熟。