譚邦和：語(yǔ)文高考回歸全國(guó)卷應(yīng)對(duì)策略（2）

　　2016年高考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，今年高考的一個(gè)最大變化是不少自主命題的省份回歸全國(guó)卷。作為高考重頭戲的語(yǔ)文學(xué)科，考生應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)？著名語(yǔ)文教育專家、教育部中小學(xué)教材評(píng)審專家、華中師范大學(xué)教授譚邦和授權(quán)新父母在線刊發(fā)其撰寫的語(yǔ)文高考回歸全國(guó)卷的應(yīng)對(duì)策略系列文章，以幫助老師考生更好地復(fù)習(xí)備考。

　　回歸全國(guó)卷：基本思路和應(yīng)對(duì)策略

　　總結(jié)高考改革的歷史經(jīng)驗(yàn)，可以看出，分省命題和統(tǒng)一命題的交替反復(fù)是高考改革過(guò)程中必然經(jīng)歷的探索，無(wú)論是使用本省卷還是使用全國(guó)卷，都是為了推進(jìn)改革進(jìn)行的正常調(diào)整。今年很多省份回歸全國(guó)卷，學(xué)校和研究部門應(yīng)高度重視，深入研究，積極調(diào)整，做好準(zhǔn)備。

　　相關(guān)的研究主要應(yīng)有三個(gè)方面。

　　（一）重新定位命題模版

　　回歸全國(guó)統(tǒng)一命題，首先面對(duì)的就是定位問(wèn)題。全國(guó)卷分為I卷和II卷，二者在總體難度、難度分布、區(qū)分度等各方面要求都有一定程度上的差別，題型也有細(xì)微的不同。回歸全國(guó)卷的省份將采用I卷還是II卷，將由教育部最終決定，但如果不提前研究定位，將給備考帶來(lái)很大的難度。研究實(shí)際情況，做好定位，是應(yīng)對(duì)高考不可避免的問(wèn)題。

　　進(jìn)行定位，要深入了解本省客觀條件，分析用卷需要。以四川省為例，一方面，四川省人口眾多，高校資源比較豐富，基礎(chǔ)教育水平比較高，質(zhì)量比較好，需要試卷具有一定的難度和區(qū)分度，I卷可能比較合適；另一方面，四川省內(nèi)發(fā)展不均衡，分布有很多自然條件比較差的山區(qū)和文化條件有差異的少數(shù)民族地區(qū)，這些地區(qū)的教育條件比較差，教育水平可能相對(duì)落后，如果采用I卷對(duì)這些地區(qū)的考生來(lái)說(shuō)不夠公平。因此，在這里有一個(gè)權(quán)衡的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真調(diào)查，細(xì)致研究。

　　為了便于下面的分析，筆者個(gè)人根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)傾向于定位為I卷。下文將有多處以全國(guó)卷I卷為例展開(kāi)討論，不再另加說(shuō)明。

　　（二）比較命題差異

　　回歸全國(guó)統(tǒng)一命題，應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵在于比較。本省卷變成了全國(guó)卷，有一些要求變化了，有一些題型改動(dòng)了，有一些難度調(diào)整了，甚至內(nèi)容范圍也會(huì)有一些出入。所以，認(rèn)真進(jìn)行比較研究是應(yīng)對(duì)的基本方法。通過(guò)比較研究，制定行動(dòng)策略。只有看到回歸前后的異同，才能找到問(wèn)題的重點(diǎn)，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，做好備考工作。

　　比較研究不是簡(jiǎn)單的找不同，絕不能走馬觀花或是浮光掠影，在比較的過(guò)程中要有理性的深度。例如，僅僅比較分值設(shè)置和題型設(shè)計(jì)的研究就相對(duì)粗淺，是可以由個(gè)人完成的一般的比較。做比較研究，應(yīng)組織一批優(yōu)秀的老師，做專門的、深入的研究，要深入到題目背后，研究考點(diǎn)和設(shè)計(jì)的關(guān)系，理解命題人的命制意圖，把知識(shí)點(diǎn)、考察方式和命題思想聯(lián)系起來(lái)思考。

　　（三）調(diào)整教學(xué)思路

　　回歸全國(guó)統(tǒng)一命題，必須進(jìn)行比較研究，但最終仍要落腳在教學(xué)上，備考工作的實(shí)踐必須回到實(shí)際的教學(xué)中去。根據(jù)比較研究的成果調(diào)整教學(xué)思路，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，才能幫助考生更好地適應(yīng)全國(guó)卷的要求，拉近本土教學(xué)和國(guó)家評(píng)價(jià)之間可能存在的差距，讓考生在高考中展現(xiàn)出自身的真實(shí)水平。

　　教學(xué)的需要一方面給教育研究工作者的比較研究提出更高的要求，一方面也給一線教師提出一些要求。對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，研究要服務(wù)于實(shí)踐，要做深做實(shí)，要在比較的基礎(chǔ)上提出具操作性的教學(xué)策略，給一線實(shí)踐提供借鑒；而對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，不僅要積極研究全國(guó)卷試題，跟進(jìn)研究動(dòng)態(tài)，更要加強(qiáng)教學(xué)研究，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

　　只有做到準(zhǔn)確定位、扎實(shí)研究和及時(shí)調(diào)整，才能有效實(shí)現(xiàn)各省卷向全國(guó)卷的平穩(wěn)過(guò)渡，推進(jìn)各省高考改革進(jìn)程。

　　作者簡(jiǎn)介：譚邦和，華中師大文學(xué)院古典文學(xué)教研室教授，曾任華中師大文學(xué)院古典文學(xué)教研室主任、中文系主任、文學(xué)院副院長(zhǎng)、文學(xué)院教學(xué)委員會(huì)主任、華中師大教學(xué)委員會(huì)委員，教育部《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專家組成員，并參與國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)工作。現(xiàn)為教育部中小學(xué)教材評(píng)審專家，湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員。主要著作有《明清小說(shuō)史》、《在文學(xué)與文化之間》、《媛詩(shī)九美》、《明清小說(shuō)名篇箋評(píng)》、《中國(guó)散文大辭典》（副主編及元明清辭條撰稿人）、《歷代尺牘小品》（主編）、《古文精華》（主編）、《中國(guó)古代文學(xué)作品選》（明清卷主編）、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)：初中語(yǔ)文》（教育部師范司組織編寫，第一主編）等。主要學(xué)術(shù)兼職：中國(guó)明代文學(xué)學(xué)會(huì)理事、中國(guó)李贄學(xué)會(huì)理事、湖北省古代文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省三國(guó)演義學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、湖北省水滸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、公安三袁研究院顧問(wèn)、武漢市小語(yǔ)會(huì)顧問(wèn)、武昌區(qū)中語(yǔ)會(huì)顧問(wèn)。