北師大教育學教授蘇君陽解讀高考改革新政策

　　比照各地高考改革方案的執行時間，各地近幾年入學的高中生大多要面對新考試方案的挑戰。社會更關心的是，高考改革后，與之相聯動的初中和大學階段的教和學，是否已經做好了準備？比如，北京雖然率先出臺初升高考試施行“3+3”的做法，但頗受爭議。北京師范大學教育學部教授蘇君陽認為，在基礎教育階段，不要過早在學科層面對學生進行分化，這不利于學生發展。

　　中國青年報：高考改革后，英語等“多次考試取最高分”的做法，有助于“擇優錄取”嗎？

　　蘇君陽：誠然，多次考試取最高分的做法，會使學生的分數相對提高。但學生與學生之間因學習能力產生的差距并不會因多次考試而消失，相反這種形式下的分數更能反映一個學生的學習能力。美國的大學錄取考試，也是一年多次、取最高分的，有研究證明美國的學生并不是“參加考試次數越多，分數就越高”，多次考試只是避免了偶然性，值得提倡。而且我認為，如果不涉及考試成本的問題，各個科目都應該采取多次考試取最高分的做法。

　　中國青年報：目前，各地新高考都將采取語數外三大主科加另外任選三門副科的形式。北京市的中考也參照高考，允許學生靈活選擇副科。這會給學生學習帶來更大負擔嗎？

　　蘇君陽：我認為新制度如何執行，是學生是否能減負的關鍵。學校的對策不一樣，對學生的影響就不一樣。比如，學校如果仍然開設所有科目，鼓勵學生按照自己的興趣和學業優勢，主攻成績最好的三門，學生的壓力就不會太大。必須認識到，六門課程任選三門的結果，仍然是學生主攻三門，捎帶學習另外三門，只是這種選擇是學生做的，不再只有學校固定的“文科”“理科”而已。

　　基礎教育改革的一大目的，就是要給予學生更多的選擇機會。中高考的新形式更好地反映了基礎教育階段對學生知識和能力發展的要求，過早地框定文科、理科并不利于學生綜合能力的發展。

　　中國青年報：選考科目的施行，是否會讓學校教室不夠用？

　　蘇君陽：這和教學組織形式有關。如果學校仍然保持當下的行政班級建制，教室就是夠用的。如果在學生自主需求的基礎上，增加了“走班”制度，學校的教室壓力就會很大。對于初中來講，所有科目都必須學習，并參加考試，因此可以維持行政班級建制。如果是高中，由于高考有三門副科是不考的，走班制更有可能施行。走班制不僅考慮設置不同學科的專用教室，而且要考慮到，選擇某一節課的學生數量非常可能超過平時行政班級的人數，那么走班制不僅需要學校設置學科教室，選課人數過多時還必須考慮分班。

　　中國青年報：有資金優勢的學校是否會“挖”其他學校的師資以保證在各種選考組合中占據教學優勢，因而加劇教育的不均衡？

　　蘇君陽：在現有政策下，教師有編制限定，屬于義務教育的初中不會允許學校間師資差異過大。高中階段不屬于義務教育，師資流動可能性更大，但教育均衡的政策要求也越來越嚴格，因此學校想“挖墻腳”是一件很困難的事。

　　中國青年報：新政給予考生選擇自由，有些家庭可能會很早就選定幾科長期訓練，使子女獲得更高的分數。從學校角度講，如何繼續維護教育公平？

　　蘇君陽：我認為在基礎教育階段，不要過早在學科層面對學生進行分化，這不利于學生發展。國外的大學都在強調通識教育，淡化學科間的差別，這是好的經驗。

　　從初中到高中，學生確實要開始面對科目的選擇，但無論是社會資源豐富還是匱乏的家長，都應該理智地對待孩子選擇學科的問題。從學校層面講，需要開設生涯規劃相關的課程，增強學生自我規劃能力，讓他們更加了解自我和社會，了解自己的興趣、偏好、學業基礎優勢以及社會需求。這樣的課程不僅是必需的，而且要重點開設。同時，學校要與學生、家長做好溝通，大家都需要清楚，中學生已經具備一定的判斷能力，學校和家長都只為學生的選擇提供建議，以備咨詢，而不是強制決定。應該尊重學生，讓他們在對自我和外部環境認知的基礎上，作理性、適合自己的決定。