掌握命題脈絡，了解語文命題的理性走向

　　高考語文命題的理性走向

　　——2016年高考語文江蘇卷述評

　　■ 江蘇省蘇州中學 程振理

　　今年高考語文江蘇卷總體平穩，彰顯人文，可謂感性中不乏理性，沉穩中不乏靈動，真正體現了江蘇卷的時代氣、現實感、生活性、文化味等特點，突出了高考語文對學生語用能力和語文素養的綜合考查。

　　一、命題選材貼近現實生活

　　江蘇卷語用題或涉及“沉靜下來用心對待生活”（第1題），或涉及“評書、古琴、尾曲、木偶戲四個文藝演出”（第5題），或涉及“為每組文章擬一標題，編成集子”（第4題）；文言文涉及“根據文中張作霖的科舉經歷，概括當時科舉考試的相關特點”；詩歌題涉及“看風流慷慨，談笑過殘年”；現代文涉及“你生活在社會當中，一方面希望有更多自由，另一方面又發現面臨著種種約束”等，無疑都是源自現實生活的語用素材。

　　語文試題取材于現實生活，這是一個很好的導向。長期以來，不少教師為考而教、不少學生為考而學的不良風氣滋生漫延，導致不少師生學教語文應試化、模式化、機械化，明顯背離了語文學科的根本之道。語文者，語言也。語文的外延與生活的外延相等，語文的素養與能力皆源自生活，因而語文命題與考查皆關乎生活情理，這才是語文教考一體化而非兩張皮的歸真返本之途。

　　二、題型設計聚焦語用能力

　　無論是古詩文和現代文的主觀題，還是語言文字運用的客觀題，江蘇卷在題型設計上都旗幟鮮明地聚焦語用能力。例如第2題“下列熟語中沒有使用借代手法的”，第3題“下列各句中所引詩詞不符合語境的”，第4題“所擬標題與各組文章對應最恰當的”，第8題“把文中畫線的句子翻譯成現漢語”，第10題“這樣選材有什么表達效果”，第17題“請簡要分析本文的論述層次”，均是對學生語用能力的考查。

　　聚焦語用的題型設計，是對近年來“語文教什么”和“語文學什么”激烈討論的最好回答。實施新課改以來，教學一線出現了不少“偽語文”“雜語文”現象，隨著討論與爭辯的深入，越來越多的語文人逐漸達成了共識，即語文應是一門關乎語言文字學習與運用的工具性學科。因而高考語文命題聚焦語用能力考查，乃是引領教學一線回歸語文正途之舉。

　　三、考查立意指向語文素養

　　江蘇卷向來注重對學生語文綜合素養的立意考查。例如今年的題型設計，既考查了學生對張岱《家傳》這類文言文的閱讀與理解，也考查了學生對辛棄疾《八聲甘州》這類宋詞的鑒賞與評價，既考查了對沈從文《會明》這類小說的領悟與探究，還考查了對郭英德《成人不自在》這類論述文本的思辨與分析，即便在語用考查模塊，也設計了“下列各句中所引詩詞不符合語境的”這樣的題型。

　　這些題型形式多樣，考點各異，但如同一張密集織就的知能網絡，涉及學生語文素養的方方面面，是對學生語文綜合素養的全面考查。學生想要沖關贏分，必須調動起十幾年飽讀詩書的廣博積累、歷練社會的切身體驗、分析問題的系統思維、概括思辨的語用表達等等，真可謂“書到用時方恨少”、“日積月累見出真功”。

　　四、作文題旨引領個性創新

　　作文是高考語文的半壁江山，每年也最受到社會的廣泛關注。2016年江蘇卷作文是“俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。”要求考生根據材料，選取角度，自擬題目進行寫作。

　　這道作文題，既貼近學生生活，又極具時代感。命題材料本身的“有話則長，無話則短”與“有話則短，無話則長”具有內在的辯證性，“別人已說的我不必再說”與“別人無話可說處我也許有話要說”更給人以深刻的思辨性，而“個性的彰顯”與“創新意識的閃現”，則進一步引導考生辯證地看待問題、積極地規劃人生，體現了江蘇卷鼓勵創新、彰顯個性的時代特點。

　　總之，江蘇卷作文題延續了近年來一貫的命題風格，選材貼近生活，學生易于上手，思考空間廣闊，利于展示才華，充分彰顯了江蘇卷開放、包容、思辨、進取的命題宗旨。

　　[注：本文系《語文報》特約稿，發表于《語文報·高考版》2016年6月“問試2016——高考語文名家解讀”專輯。]