女生學(xué)不好數(shù)學(xué)！這句話欺騙了多少人

　　女生們

　　你們有沒有聽到過這些言論：

　　“女生天生就不擅長數(shù)學(xué)”

　　“女生學(xué)不好數(shù)學(xué)是很正常的”……

　　女生們更感性，更適合文字工作，邏輯性的東西就該交給男生。

　　還有一些網(wǎng)絡(luò)上一個“學(xué)不好數(shù)學(xué)的姑娘都是好姑娘”的帖子，看似給女生們找了一個很好的借口，可實際上卻讓女生跟數(shù)學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔開……

　　女生學(xué)不好數(shù)學(xué)？可怕的自我暗示�。�！

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　　社會心理學(xué)家Steele的“刻板印象威脅理論”：如果有一種刻板印象對某個群體有負(fù)面評價，那么不符合這種刻板印象的個體也會受到這種負(fù)面評價的影響。

　　比如說，如果大部分的人認(rèn)為：女生天生學(xué)不好數(shù)學(xué)。那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)良的女生也會逐漸對自己在數(shù)學(xué)上不夠自信，容易感到緊張和焦慮。

　　這樣的心理過程應(yīng)該在很多女生身上都發(fā)生過：如果女生身邊的人（老師、家長、社會媒體）總是向她傳遞“女生在數(shù)學(xué)上不如男生聰明”“女生在數(shù)學(xué)上沒有后勁”“女生不適合學(xué)理工科”這樣的信息，慢慢地，數(shù)學(xué)好的女生也會對數(shù)學(xué)失去興趣，覺得可能自己確實沒有數(shù)學(xué)天分，確實不適合學(xué)數(shù)學(xué)。

　　當(dāng)敏感的女生在潛意識中被植入“女生數(shù)學(xué)差”的性別刻板印象之后，她們就像被命運詛咒了一樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一蹶不振，數(shù)學(xué)焦慮的心理陰影還會對她們將來的專業(yè)選擇和職業(yè)追求產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。

　　女生學(xué)好數(shù)學(xué)，這四點很關(guān)鍵

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　　培養(yǎng)興趣

　　女生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高。而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。

　　因此，要求家長能以積極態(tài)度對待孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵少指責(zé)，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實上，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

　　注重方法

　　在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力的訓(xùn)練；女生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差。

　　因此，要指導(dǎo)女生將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗，改進學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。

　　強化預(yù)習(xí)

　　女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些，對問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。要有針對性地指導(dǎo)孩子課前的預(yù)習(xí)，要求通過預(yù)習(xí)對課程有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

　　增加自信

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，女生在運算能力方面，規(guī)范性強，準(zhǔn)確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。

　　因此，家長要注意引導(dǎo)，發(fā)揮孩子的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。