高中歷史知識(shí)點(diǎn)這樣歸納 太實(shí)用了

　　1.以歷史發(fā)展的階段特征為核心進(jìn)行歸納。

　　認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性和階段特征，是歷史學(xué)科的基本要求和方法之一。對(duì)每個(gè)歷史階段，都要掌握它主要包括哪幾方面的內(nèi)容，其中起主導(dǎo)作用的、體現(xiàn)歷史進(jìn)程本質(zhì)的又是哪—方面內(nèi)容，從而抓住基本線索和階段特征，進(jìn)而根據(jù)歷史發(fā)展的階段性變化，揭示社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)，深刻地認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展過程。把據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律。

　　2.以歷史現(xiàn)象或歷史現(xiàn)象的發(fā)展、演變過程為核心進(jìn)行歸納。

　　并從中總結(jié)歷史認(rèn)識(shí)。前者高考第41題：“史稱：‘得人者昌’，‘失賢則亡’。試結(jié)合唐代前期百余年用人方面的史實(shí)加以說明，并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”后者如1997年高考第47題：“結(jié)合有關(guān)社會(huì)背景.概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程。簡(jiǎn)要說明民族資本主義在舊中國的歷史地位。”

　　3.以重要?dú)v史人物的活動(dòng)、思想為核心進(jìn)行歸納。

　　如評(píng)述唐太宗、康熙帝、孫中山、毛澤東等。

　　4.以重要?dú)v史概念為核心進(jìn)行歸納。

　　比如，《資產(chǎn)階級(jí)革命派領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命》—章共三節(jié)，第一節(jié)講革命發(fā)生的背景(資產(chǎn)階級(jí)革命思想的廣泛傳播和資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的陸續(xù)建立，特別是中國同盟會(huì)的建立以及三民主義革命綱領(lǐng)的提出。為革命的爆發(fā)作了思想上組織上和理論上的準(zhǔn)備)，第二節(jié)講革命形勢(shì)的發(fā)展和辛亥革命的爆發(fā).第二節(jié)講辛亥革命的發(fā)展和結(jié)果及對(duì)這次革命的評(píng)價(jià)。

　　5.以歷史觀點(diǎn)或歷史結(jié)論為核心進(jìn)行歸納。

　　深刻理解歷史觀點(diǎn)或歷史結(jié)論，實(shí)際上是用史實(shí)勸歷史觀點(diǎn)或歷史結(jié)論進(jìn)行說明、論證、分析、即圍繞這個(gè)歷史觀點(diǎn)或歷史結(jié)論歸納歷史知識(shí)。比如，要說明“資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡規(guī)律”的正確性，就需要對(duì)資本主義發(fā)展各階段主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡的表現(xiàn)方面的史實(shí)加以概念歸納;如要闡明“中國走社會(huì)主義道路是中國近代歷史發(fā)展的必然結(jié)果，是中國人民歷史的選擇”這一結(jié)論的正確性，就必須對(duì)近代中國人民的探索史作一系統(tǒng)總結(jié)，才能得出這一本質(zhì)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

　　6.以地點(diǎn)、地區(qū)或國別為核心進(jìn)行歸納。

　　以地點(diǎn)為核心如歸納中國近代現(xiàn)代史上廣州、上海發(fā)生的重大歷史事件及其影響;以地區(qū)為核心，如歸納世界近現(xiàn)代史亡列強(qiáng)在巴爾干地區(qū)的爭(zhēng)奪及其后果;以國別為核心，如歸納日本史：

　　①德川幕府統(tǒng)治下的日本③日本明治維新③日本向帝國主義的過渡;④20世紀(jì)20年代的日本;⑤日本法西斯專政的建立及對(duì)外擴(kuò)張;⑥二戰(zhàn)后的日本。