高二生物教案：《細胞生活的環境》優秀教學設計（二）(2)
來源：網絡整理 2018-11-16 17:28:15
教學過程：
�。ㄒ唬�、問題探討，引入課題
多媒體展示問題探討一與問題探討二，要求學生觀察圖片并小組討論相關的三個問題，然后小組選出代表匯報討論結果，并點評；再比較兩個問題探討所示情況的異同，引出“體液”的概念。
教師設疑：體內的細胞生活在體液中，是不是所有的細胞生活的液體環境都一樣呢？
�。ǘ�、合作討論，構建模型
結合多媒體的展示，詳細講解人體內體液的分布，強調體外腔的液體不屬于體液，并重點介紹血漿、組織液和淋巴的概念、形成及去向，指出不同細胞生活的液體環境不同。
教師設疑：細胞外液各組分之間有內在聯系嗎？
學生推測：細胞外液各組分之間互相聯系。
小組活動：共同討論并嘗試建立組織液、血漿、淋巴液之間的關系圖。（用箭頭和文字畫出），然后請同學上臺展示其繪制的關系圖。并向大家介紹關系圖表示的物質交換過程。
通過大家構建的模型不難看出這些液體環境是一個整體，為了跟外界的環境區分，給它命名為“內環境”，并指出細胞外液的“外”與內環境的“內”并不矛盾，加深學生對概念的理解。
�。ㄈ①Y料分析，比較歸納
過渡：內環境與外界環境有哪些差別？
以血漿的化學組成為例，學生分組進行資料分析，學習細胞外液的成分和理化性質。
1、細胞外液的成分
學生自學課本上的資料分析《血漿的化學組成》，并討論1、2兩題，請學生結合圖1-2總結血漿的主要成分。
教師設疑：組織液、淋巴與血漿的成分有什么異同？（強調蛋白質含量的區別，教師簡介原因）
師生共同總結：細胞外液本質上是一種鹽溶液，類似于海水。
2、細胞外液的理化性質
教師設疑：既然細胞外液本質上和海水很相近，那么它所具有的理化特性是不是跟海水一樣呢？
學生閱讀課本第5面，自學滲透壓的相關內容，理解滲透壓的概念、大小及維持。
教師設疑：細胞外液為什么維持著一定的滲透壓？如果滲透壓改變了，身體會怎么樣？
利用多媒體展示紅細胞在低滲溶液和高滲溶液中的變化，讓學生認識到滲透壓穩定意義，并結合實際，解釋為什么醫院里給病人輸液時必須使用生理鹽水。
教師提問：除了滲透壓會影響細胞的結構和代謝，體內還有哪些因素會影響細胞的活動？
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