高二地理教案：《森林的開發(fā)和保護(hù)—以亞馬孫熱帶雨林為例》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　共1課時(shí)

　　第二節(jié)　森林的開發(fā)和保護(hù)… 高中地理      

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1、讓學(xué)生了解森林的生態(tài)效益；2.讓學(xué)生知道雨林的分布地區(qū)，理解雨林的全球環(huán)境效益；3.結(jié)合圖表分析熱帶雨林生態(tài)脆弱性的表現(xiàn)及其原因；4、了解亞馬孫開發(fā)計(jì)劃的具體內(nèi)容，理解開發(fā)雨林帶來的影響；5、理解熱帶雨林的開發(fā)前途及治理措施。

　　過程與方法：閱讀“熱帶雨林與水循環(huán)“等圖，促進(jìn)觀察、析圖能力的形成；通過圖文結(jié)合的方式，理解雨林系統(tǒng)的脆弱性，進(jìn)一步理解自然環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互制約的。會(huì)運(yùn)用材料分析歸納出雨林破壞的原因，通過對(duì)亞馬孫開發(fā)計(jì)劃、雨林的前途——開發(fā)還是保護(hù)的辨析和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)辯證的、發(fā)展的分析問題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要性，樹立保護(hù)與合理利用森林資源的意識(shí)，形成良好的環(huán)境觀念；進(jìn)一步理解資源、環(huán)境與人口之間的內(nèi)在聯(lián)系和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、意義，樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生已通過初中七年級(jí)下冊(cè)第九章第二節(jié)《巴西》“熱帶雨林的危機(jī)”初步學(xué)習(xí)過亞馬孫熱帶雨林的作用、當(dāng)今巴西國(guó)內(nèi)破壞熱帶雨林的主要現(xiàn)象；初步樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。對(duì)應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容更側(cè)重形象的圖片、簡(jiǎn)短的文字、簡(jiǎn)單的結(jié)論和表象的認(rèn)識(shí)。

　　而高二學(xué)生的抽象、邏輯思維已經(jīng)有了很大的發(fā)展，有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力、信息獲取能力，以及綜合分析問題、解決問題的能力，所以在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)雨林現(xiàn)狀，提出開發(fā)和保護(hù)的措施，不斷完善地理整體性觀念。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)及其產(chǎn)生的巨大影響，雨林被破壞的原因，雨林生態(tài)的脆弱性，雨林前途——開發(fā)還是保護(hù)；

　　難點(diǎn)：雨林生態(tài)的脆弱性，雨林被破壞的各原因間內(nèi)在邏輯關(guān)系，遷移農(nóng)業(yè)對(duì)于土壤肥力影響的動(dòng)態(tài)變化。

　　4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí)     教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】森林資源的開發(fā)與保護(hù)

　　（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，完成導(dǎo)學(xué)案）

　　導(dǎo)入 新課：

　　(播放森林的圖片)觀看圖片，根據(jù)自身感受和已有知識(shí)，歸納森林的一般效應(yīng)：

　　森林有調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土、繁衍物種和維護(hù)生物多樣性等方面的作用。此外，還具凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風(fēng)固沙等方面的環(huán)保功效。

　　（附材料：每天每公頃闊葉林可吸收１０００千克二氧化碳，放出７３０千克氧氣，每年每公頃松林能滯留３４噸，５萬公頃森林所含蓄的水量，相當(dāng)于一座容量為１００萬立方米的小水庫，夏季每天每公頃森林，可以從地下汲取７０噸—１００噸水，化為水蒸汽。）

　　課件展示圖片“世界主要森林分布示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析地圖，掌握世界森林，特別是熱帶雨林（亞馬孫雨林）的區(qū)域分布特點(diǎn)。

　　全世界森林面積約38．6億公頃，森林覆蓋率僅為30％。  現(xiàn)存的原始森林集中分布在亞寒帶針葉林和熱帶雨林地區(qū)。它們或因地廣人稀、自然條件嚴(yán)酷，或因難以通行、開發(fā)較晚，才免遭大規(guī)模破壞。

　　（過渡）接下來我們就一起深入了解亞馬孫熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng)。

　　一、雨林的全球環(huán)境效應(yīng)

　　學(xué)生小組討論：以亞馬孫雨林為例，在熱帶雨林眾多的環(huán)境效應(yīng)中哪些能影響到全球環(huán)境，并探究其成因。

　　師生歸納總結(jié):

　　1.“地球之肺”：一呼一吸間，左右地球碳氧平衡。

　　【合作探究】展示光合作用圖，理解光合作用原理

　　如果亞馬孫雨林被毀，當(dāng)?shù)貧夂蚝腿�球氣候可能�?huì)發(fā)生怎樣的變化?為什么?

　　【教師總結(jié)】可從“地球之肺”的角度加以回答。

　　2.“巨型水庫”：一升一降中，促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡。

　　【合作探究】雨林對(duì)當(dāng)?shù)氐乃�循環(huán)有什么影響? （課件展示教材圖2.15）

　　【教師總結(jié)】為當(dāng)?shù)亟邓�提�?0%的水汽來源，是當(dāng)?shù)厮�循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。

　　3.“基因?qū)殠?rdquo;：天上地下，保證全球物種多樣性。

　　展示課件：展示有關(guān)雨林資源種類和數(shù)量的數(shù)字

　　4.“醫(yī)學(xué)寶庫”：研究開發(fā)，庇佑人類健康幸福。

　　【合作探究】課本32頁材料

　　雨林生物基因庫是人類藥品原料的重要來源和醫(yī)學(xué)研究的寶庫。

　　拓展延伸：熱帶雨林被破壞的影響

　　【合作探究】亞馬孫熱帶雨林如此重要，如果被毀，將會(huì)帶來什么影響？在教師的指導(dǎo)下，完成如下表格：

　　雨林的全球環(huán)境效應(yīng)                                                                        雨林破壞后可能帶來的影響

　　“地球之肺”：一呼一吸間，左右地球碳氧平衡                                      二氧化碳增多，全球氣候變暖

　　“巨型水庫”：一升一降中，促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡             水平衡失調(diào)，雨林地區(qū)氣候干旱，                                                                                                           從而影響到全球水循環(huán)和水平衡

　　“基因?qū)殠?rdquo;：天上地下，保證全球物種多樣性                                        物種滅絕

　　“醫(yī)學(xué)寶庫”：研究開發(fā)，庇佑人類健康幸福

　　（過渡）由此可見，亞馬孫雨林的存亡不僅僅關(guān)系著當(dāng)代居民的命運(yùn)，更影響著整個(gè)人類，整個(gè)地球。我們剛才的分析，有的是假設(shè)，有的卻已成為事實(shí)，那到底是哪些原因?qū)е滤�日益銳減呢？