高二語文教案：《師說》教學設計（三）(2)
來源：網絡整理 2018-11-22 08:46:16
第２課時
一、分析第２段
１、說說這一段與第１段是怎樣聯系的？
第１段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第１段為立論根據，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣，從反面論證第１段所提出的觀點，說明從師的必要。
２、這段文字運用怎樣的論證方法？這段文字運用正反對比的論證方法：
第一層：
提出分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！
師道”的“道”指風尚；句中兩個“也”，表示停頓。
第二層：
針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。
先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比：四個“圣”和四個“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點出不從師的原因。
再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：
“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，翻譯：有的人不知道斷句，（倒去）問老師；有的人不能解決（修身、治國的）疑難問題，（卻）不向老師請教。作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現加以評論，并給予直接的否定。
最后以“巫醫樂師百工之人”與“士大夫”作對比：
“道相似”的“道”，指道德、學問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思。“其可怪也歟”，是帶諷刺語氣的感嘆句。作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發出帶有諷刺語氣的強烈感慨。本段運用正反對比論證方法，教師指導學生總結，并請學生填寫課后思考與練習的表格。
二、讀準字音，理解重點詞的意義和用法
１、讀準下列多音字或形近字的讀音：
句讀（dòu） 或不焉（fǒu） 經傳（zhuàn）從師（cóng）讀書（dù）不能（bù）傳道（chùan）從容（cōng）
２、找出下列合成的雙音詞。
“學者” “句讀” “六藝”
３、指出下列加粗詞的古今義。
“古之學者”
古：求學的人。
今：有專門學問的人。
“句讀之不知”
古：句子停頓的地方。
今：看字發出聲音。
“小學而大遺”
古：小的方面學習。
今：小學校。
三、背誦第２段
四、討論重點文言詞的意義和用法
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