高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學設計（一）
來源：網絡整理 2018-11-22 15:13:52
高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學設計（一）
一、內容及其解析：
本節課要學的內容是艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》，其關鍵是理解詩人在詩中流露的對大堰河的無限懷念、熱愛之情，認識本詩記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習排比、反復、對比等表現方法，提升對現代詩歌的鑒賞力。在上一節課里，我們已經學過兩首非常經典的現代抒情詩，它們語言精美，意境深遠，引人入勝，學生對這樣的作品往往能很快被其吸引，而對于《大堰河——我的保姆》這樣的帶敘事風格的抒情長詩，因其語言平實，可能很難一下子吸引住學生。所以學習這首詩在一定程度上起到了提升學生詩歌鑒賞水平的作用，意義重大。教學的重點是體味詩歌那種不假雕飾的真情流露，解決重點的關鍵是反復誦讀，在誦讀中獲得情感共鳴。
二、目標及其解析：
（一）目標定位
1、學習、把握詩中的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
2、認識舊社會的黑暗和不公，學習勞動人民無私的奉獻精神。
3、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習排比、反復、對比等表現方法。
（二）目標解析
1．這是一首抒情詩，詩人通過對自己乳母的回憶，抒發了對大堰河的懷念和贊美之情。學習詩歌，要引導學生有感情地誦讀。以讀帶動，讀出節奏，讀出情感，這是詩歌學習的最基本的方法。
2．這首詩的一個突出特點就是塑造了一個勤勞、純樸、善良的勞動婦女形象，閱讀時要引導學生去分析作者是從哪幾個方面來塑造這一人物形象的。要從抒情詩的敘事去歸納概括人物形象，從而更好地把握本文的中心思想。
3．從本首詩的表現手法入手。如對比手法的巧妙運用，反復、排比手法的交替使用等。形式為內容服務，正是這些修辭方法的作用，為塑造人物、表現中心提供了很好的幫助。
三、問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是：由于本詩語言平實，用詞也不很講究推敲，部分學生可能并不能真正地體味鑒賞到它的美來。產生這樣問題的原因是我們部分學生鑒賞水平還不夠，不知道一首詩、一篇文章最打動人心的是其真摯的情感，所謂語言，所謂技巧，均是小巧層面的東西。任何一種藝術，到高深處往往是拒絕門外漢的，所以我們的學生需要提升鑒賞力，同時也需要拓展自己的閱讀興趣。
四、教學支持條件分析
本節課的教學全過程都要使用幻燈片，在創造教學情境的情況下，使用幻燈片以及一些相關的圖片和配樂詩朗誦，可以讓學生更大膽的發揮自己的想象，更深刻的理解詩歌中的感情。
五、教學過程設計
問題一: 請同學們結合手頭的參考資料，談談作者？
【設計意圖】知人論世是文學鑒賞的基礎，通過這一問題的設計，一則可以檢測學生對課文的預習情況，二則對把握整首詩的思想主題作了良好的鋪墊作用。
艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養到貧苦農婦大堰河家。少愛美術，曾赴法國專攻美術。1932年回國，加入“左聯”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉而從事詩歌創作。1933年1月一個雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風震動詩壇。
艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動一代詩風的重要詩人。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競技場》等。
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