高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》優秀教學設計（二）(2)

　　學生可能提出的問題：

　　1．納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？

　　學生討論后明確：

　　作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

　　2．本文是一篇新聞，而標題卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是否矛盾？

　　學生討論后明確：

　　標題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經了解了很多東西，的確沒有新聞可以報道了；另一方面，每個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。

　　“沒有什么新聞”，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠不忘！

　　3．學生可能會認為本文不是一篇新聞，因為與常見的新聞不同？

　　學生討論后明確：

　　是新聞。此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現，但在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當成了主要內容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

　　4．作者報道奧斯維辛集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現？這樣寫什么好處？

　　寫參觀者的表現是側面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰栗，單是參觀者所不由自主地顯現出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

　　好處是：為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有準確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。

　　四、疑難探究

　　1．文章關于奧斯維辛集中營內部的記敘描寫中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結尾卻寫到了“一排照片中間有一張美麗姑娘的照片特別引人注目。”

　　學生討論后明確：

　　我們看到照片中的人物是一個二十多歲、可愛而美麗的姑娘。對于其他受害者，作者幾乎沒有任何正面描寫，只有這位姑娘被惜墨如金的新聞記者用了整整一個段落來加以描述，“長得豐滿、可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著……”用細致入微的筆觸講述了一個關于年輕、美麗、生命力和夢想的故事，這些全都是人類社會中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態度很溫和”的劉和珍作為主要人物；在《小狗包弟》中，巴金選取了聰明、可愛、對人忠誠的小狗作為控訴文革、懺悔自責的主要載體和對象……照片上的姑娘、劉和珍、小狗等等都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產生動人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！

　　2．“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有什么深刻含義？