高一語文教案：《孔雀東南飛》優秀教學設計（二）(3)

　　第二課時

　　活動內容：認識正反兩方面的人物形象，感受封建專制制度下青年男女的不屈追求，深入理解作品思想內涵和社會意義

　　活動過程：

　　一、學生用簡潔的語言復述劉、焦愛情故事

　　二、認識劉蘭芝

　　1、詩中焦母遣歸劉蘭芝的理由是什么？

　　明確：“此婦無禮節，舉動自專由。”

　　2、對此劉蘭芝是如何辯解的？

　　明確：“事事循公姥，進止敢自專？”

　　3、事實到底如何呢？你認為劉蘭芝是個怎樣的人？結合文本談談你的看法。（學生自由發言）

　　出示結論：

　　勤勞能干（“雞鳴入機織，夜夜不得息，三日斷五匹”、“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛”）

　　多才多藝（“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”）

　　有禮有節（嚴妝辭母“今日還家去，念母勞家里”）

　　堅強自尊（“徒留無所施”、“及時相遣歸”）

　　不慕富貴（拒絕與縣令家為婚）

　　忠于愛情（“妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲”、“黃泉下相見”）

　　4、小結：由以上分析我們看到，劉蘭芝雖聰明能干，但性格堅強倔強，這是當時一般婦女身上少有的，也許正因為這一品格才使她為焦母所不容。《禮記》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”焦母逼迫劉蘭芝就是用的第一條。這樣一個有著美麗外貌和美好心靈的女子就這樣被焦母以“莫須有”的罪名驅譴回家，封建家長的蠻橫專制由此可見一斑。

　　下面就讓我們通過焦母、劉兄的言行再進一步認識封建家長的這一特點。

　　三、進一步認識封建家長的專制

　　1、讓兩個學生分別讀出體現焦母、劉兄專制蠻橫的句子，注意讀出人物的性格

　�。ㄒ娬n文第4、6段和第20段）

　　2、學生評點：這兩個同學是否讀出了人物性格？

　　3、小結：焦母蠻橫無禮、獨斷專行，是封建家長制的代言人，劉兄性情暴戾、趨炎附勢、冷酷無情，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。他們正是憑著封建禮教和封建家長的淫威拆散了這對對愛情有著美好追求的青年男女。

　　四、認識劉、焦反抗性和對愛情的執著追求

　　1、劉、焦二人并未屈服在封建家長的淫威之下，看看他們是怎樣執著于自己的愛情、維護自己的愛情的？（讓學生結合課文中人物語言回答）

　　出示：

　　“今若遣此婦，終老不復��！”

　　“誓不相隔卿，且暫還家去”、“不久當還歸，誓天不相負！”

　　“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦韌如絲，磐石無轉移。”

　　“黃泉下相見，勿違今日言！”

　　攬裙脫絲履，舉身赴清池！

　　徘徊庭樹下，自掛東南枝。

　　2、小結：美麗的誓言體現了對愛情的執著追求，舉身赴死的行為維護了愛情的至高尊嚴。雖然在現實社會里他們是被摧殘致死的失敗者，但在精神世界里他們是無可置疑的勝利者�；�鳥雙飛，鴛鴦和鳴的浪漫結尾既寄托了人民群眾對自由愛情的向往，又昭示了這對青年男女在精神上的勝利。在封建禮法日益嚴酷，“天下無不是之父母”的時代氛圍里，他們敢于舉起反抗的旗幟，堅決地追求愛情自由和幸福，這無疑是茫茫黑夜中的一道閃電！

　　五、拓展聯想，進一步認識作品社會意義

　　1、在你所知道的中國古代文學作品中，還有哪些青年男女在封建禮教和封建家長的淫威下，為維護自己的愛情而痛苦掙扎？

　　學生應該能說出梁山泊與祝英臺、白蛇與許仙、牛郎與織女、張生與崔鶯鶯、賈寶玉與林黛玉等等。

　　3、小結：在漫長的封建社會里，有多少青年男女的愛情甚至生命遭受無情的摧殘！雖然他們大都進行過激烈的抗爭，但在封建勢力相當強大的時代，他們根本無法擺脫被吞噬的命運。魯迅先生說過，整個封建社會的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開一頁都是血淋淋的�！犊兹笘|南飛》的重大思想價值就在于，通過焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長制的吃人本質，熱情歌頌青年男女忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對愛情和婚姻自由的熱切向往。

　　六、朗讀體味

　　在梁�！痘�蝶》的小提琴協奏曲的音樂背景下，小聲齊讀劉焦盟誓、舉身赴死、化鳥雙飛這幾個段落，深入體會作品內涵，在高漲的情緒中結束本節課。

　　七、課下作業

　　結合本節內容以“美哉，劉蘭芝！”或“悲哉，劉蘭芝！”為題寫一段300字左右的文字。