高一語文教案：《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）(5)

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 21:29:25

　　師：同學(xué)們深入的思考，也讓老師感慨良多。“多情自古傷離別”，無論是生別離還是死別離，都是讓人心痛的。但我想，死別，確實(shí)給我們帶來了無盡的痛苦，但這痛苦是爆發(fā)性的，也是一次性的，我們需要的只是一個(gè)接受事實(shí)的過程。而生別離，是明明知道對(duì)方還在那里卻永遠(yuǎn)不能相見，需要時(shí)時(shí)刻刻承受著痛苦和煎熬，彼此的存在就是痛苦的根源，因此這種憂傷是綿延不絕的，是會(huì)一直到終老的。

　　師：葉嘉瑩先生在賞析《古詩十九首》時(shí)，也曾經(jīng)說過：

　�。ɑ脽羝┧绖e往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)要懸念，要悲哀。

　　我想：這首詩歌告訴給我們的是：生離比死別更悲哀。

　　一邊是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望遠(yuǎn)天；一邊則是漫漫浩浩的長(zhǎng)路上還顧回望的丈夫。兩人之間，是層疊的山巒和浩渺的江河，他們彼此都茫然地相望，這時(shí)天地間仿佛響起了一聲凄傷的感嘆：“同心而離居，憂傷以終老” （板書：畫兩顆心，“憂傷”是兩顆心重合的部分），這個(gè)聲音仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對(duì)同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴！

　　師：同學(xué)們，本該攜子之手，與子偕老�？扇缃裼屑也坏脷w，有愛卻不能守，這種痛苦、這種哀傷你誰能理解呢？

　　有哪位同學(xué)能帶著情感讀一下這首詩？

　　生讀。（配樂：分角色朗讀，最后兩句讀兩遍，最后一句加讀一遍）

　　三、結(jié)語：泰戈?duì)栒f：

　　“世界上最遙遠(yuǎn)的距離 // 不是我不能說我想你 // 而是彼此相愛 // 卻不能在一起世界上最遠(yuǎn)的距離 // 不是樹與樹的距離 //而是同根生長(zhǎng)的樹枝// 卻無法在風(fēng)中相依世界上最遙遠(yuǎn)的距離 //是魚與飛鳥的距離 // 一個(gè)翱翔天際 // 一個(gè)卻深潛海底”。我們把《古詩十九首》奉為經(jīng)典，因?yàn)樗退胁恍嗟脑姼枰粯樱汲隽似椒踩说那楦校麄兊臍g喜與惆悵，他們的遺憾與悲傷�！渡娼绍饺亍芬云洫�(dú)特的章法，讓游子與思婦對(duì)唱表白。就像這對(duì)魚與飛鳥，它們深沉而真摯地情感在思念與渴望中產(chǎn)生心靈的共鳴，愛而不見的惆悵之情使人涕下，造句直而不野，令人滿口生香，無愧于劉勰所說的“五言之冠冕”。

　　師：最后，讓我們帶著這種情感，聽老師誦讀這首詩歌，再次感受主人公的情懷。

　　（教師配樂誦讀，最后兩句讀兩遍）

　　四、作業(yè)：行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。 ——《古詩十九首》之一

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