應(yīng)對(duì)高考作文,最后磨槍

　　一年一度的高考，就要拉開(kāi)大幕。高考作文，常常視為高考改革的方向標(biāo)。認(rèn)真研究高考作文的特定性，或許對(duì)提高寫(xiě)作效率有所幫助。

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是唯一的賦分依據(jù)

　　有論者將學(xué)生的作文分為兩類：為理想而寫(xiě)作和為生存而寫(xiě)作。高考作文自然是為了生存而寫(xiě)，這就決定了高考作文的評(píng)分參照，不是作家的“作品參照”，也不應(yīng)以學(xué)生參加競(jìng)賽的作品為參照物。基于此，判定一篇高考作文優(yōu)劣及得分高低，應(yīng)該以針對(duì)高考作文而制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為衡量的依據(jù)，而且只能是這一標(biāo)準(zhǔn)。師生在平時(shí)作文應(yīng)試訓(xùn)練時(shí)，也要以此來(lái)評(píng)判。

　　但遺憾的是，師生對(duì)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)缺少研究，甚至是完全忽視。常常將前幾年高考滿分作文作為訓(xùn)練的標(biāo)桿，使得許多學(xué)生對(duì)高考作文望而生畏，缺少訓(xùn)練的積極性。

　　訓(xùn)練要突出基礎(chǔ)性要求

　　高考作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，要以《考試說(shuō)明》的要求和高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)遵循，突出基礎(chǔ)，鼓勵(lì)發(fā)展，甚至不妨將追求48分作為一個(gè)努力目標(biāo)。事實(shí)上，大多省市始終將高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一分為二，基礎(chǔ)等級(jí)占50分，發(fā)展等級(jí)占10分。賦分標(biāo)準(zhǔn)保持多年不調(diào)整，有其合理和科學(xué)性，它體現(xiàn)一種寫(xiě)作的價(jià)值評(píng)判導(dǎo)向。

　　如2018年《浙江高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》，將作文的考核要求繼續(xù)分為“基礎(chǔ)”和“發(fā)展”兩個(gè)等級(jí)。將“基礎(chǔ)等級(jí)”分解為六項(xiàng)要求，包括“符合題意”“符合文體要求”“感情真摯，思想健康”“內(nèi)容充實(shí)，中心明確”“語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整”“標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字”。可以推測(cè)，2018年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，仍將體現(xiàn)上述要求，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程豈能視而不見(jiàn)？

　　要充分考慮高考寫(xiě)作的特定性

　　眾所周知，寫(xiě)作過(guò)程無(wú)非就這四個(gè)要素：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)（作者）、寫(xiě)什么（內(nèi)容）、給誰(shuí)看（讀者）、怎樣寫(xiě)（手段）。據(jù)此，考場(chǎng)作文至少需要注意以下三個(gè)因素：

　　一是作文命題的導(dǎo)向性。

　　隨著教改的深入，學(xué)生“發(fā)展核心素養(yǎng)”，已成為一種趨勢(shì)。“發(fā)展核心素養(yǎng)”事關(guān)課標(biāo)完善、課程建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)等，是課程改革的關(guān)鍵、新課標(biāo)的源頭、中高考評(píng)價(jià)的風(fēng)向標(biāo)。

　　這樣的背景下，高考作文的命題，將以檢測(cè)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力為目標(biāo)。鑒于此，在作文訓(xùn)練中，要防止就作文論作文，在作文技巧中繞圈子，而是要引導(dǎo)學(xué)生將目光越過(guò)試卷，看一看窗外如火如荼的生活，只有“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”，才有可能寫(xiě)成一篇有價(jià)值的考場(chǎng)作文。

　　二是考試場(chǎng)景的特定性。

　　高考語(yǔ)文考試時(shí)間是150分鐘，作文寫(xiě)作過(guò)程要保證60分鐘，但如今的語(yǔ)文卷閱讀量在悄悄加大，考查的面日益廣泛，客觀題減少成為一種趨勢(shì)，主觀題作答的量加大，微寫(xiě)作已經(jīng)是顯性要求。大量學(xué)生留給自己寫(xiě)作的時(shí)間在40～50分鐘之間，需要學(xué)生翻揀考前的知識(shí)儲(chǔ)備和平時(shí)的能力積淀。

　　還要樹(shù)立作文也是需要復(fù)習(xí)和積累的理念，重視引導(dǎo)學(xué)生積累思想，特別是一些哲學(xué)原理，要在思考和表達(dá)中加以靈活使用；分門(mén)別類積累一些寫(xiě)作素材，如考前要指導(dǎo)學(xué)生積累一些精美的短文，整理一些生活的細(xì)節(jié)，熟記一批名言警句和典型事件，避免空泛說(shuō)理；同時(shí)積累議論文常見(jiàn)的寫(xiě)作范式，為思維的展開(kāi)和表達(dá)提供便捷的路徑。

　　這樣的積累并不是投機(jī)取巧的行為，恰恰是從學(xué)生考場(chǎng)作文實(shí)際出發(fā)的應(yīng)對(duì)之道，胸有成竹上考場(chǎng)，無(wú)可非議。

　　三是寫(xiě)作任務(wù)的特定性。

　　高考作文是“遵命”寫(xiě)作，只能在命題者劃定的“圈子”里跳舞。命題過(guò)程就是設(shè)限的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生要優(yōu)先考慮完成規(guī)定動(dòng)作，然后才考慮自選動(dòng)作。事實(shí)上，大量的作文題，允許自我發(fā)揮的空間不大。在上述因素限制下，如果學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)不足，寫(xiě)作容易遇到障礙，甚至陷入寫(xiě)作的僵局。因?yàn)橐坏┧悸穪y了，文意就難以打通，寫(xiě)作過(guò)程容易出現(xiàn)搖擺，導(dǎo)致文章出現(xiàn)“四不像”。

　　培養(yǎng)展開(kāi)思路路徑，防止學(xué)生盲人摸象般寫(xiě)作。這就需要研究高考作文命題的特點(diǎn)，比如，同為論述文的寫(xiě)作，提供的寫(xiě)作材料特質(zhì)不同，審題與立論要求就不一致。如故事類材料（社會(huì)現(xiàn)象或寓言），由于行為主體常常存在多元性，以及行為主體自身也往往存在差異性，其構(gòu)思與立論走向呈現(xiàn)多樣性；又如哲言類材料往往也存在著觀點(diǎn)與態(tài)度不一致，甚至對(duì)立性，就要從差異出發(fā)，分析其原因，甚至找到其統(tǒng)一的點(diǎn)來(lái)著力寫(xiě)作。

　　關(guān)注網(wǎng)上閱卷的特殊性

　　考生在下筆之時(shí)，要叩問(wèn)一下自己：我為誰(shuí)而寫(xiě)？讀者就是閱卷老師，閱卷老師的裁定就是終審。因此，考生的的寫(xiě)作，不能忘情于自我的傾訴，而是向閱卷者表情達(dá)意。

　　首先要有明確的讀者意識(shí)。

　　構(gòu)思時(shí)就要有明確的讀者意識(shí)，懂得讀者在閱讀文章過(guò)程中的心理期待：首先是能看明白，知道你寫(xiě)了什么；其次是能認(rèn)可，同意你的對(duì)事物的看法與表達(dá)方式；最后值得欣賞，讓讀者獲得審美愉悅的心理體驗(yàn)。

　　其次是研究網(wǎng)上閱卷的特點(diǎn)。

　　如今，紙上寫(xiě)、網(wǎng)上閱已經(jīng)是常規(guī)的動(dòng)作。網(wǎng)上閱卷最大的優(yōu)勢(shì)在于統(tǒng)計(jì)便捷，提高了閱卷的效率。毋庸諱言，這樣也有諸多不足：閱卷者長(zhǎng)時(shí)間盯住界面，容易視覺(jué)疲勞，心生煩躁；閱卷過(guò)程是人機(jī)對(duì)話，人與人之間互動(dòng)與交流不足；試卷掃描后，字體容易走形；卷面的整體感欠佳而細(xì)節(jié)得以放大。

　　這需要考生在平時(shí)強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，力求卷面整潔美觀，讓讀者不為閱你的卷而痛苦。讀者心中有了你，才會(huì)仔細(xì)閱讀你的作文，傾聽(tīng)你的心聲，才有可能給你一個(gè)合理公正的分?jǐn)?shù)，至少不會(huì)出現(xiàn)誤讀和誤判。

　　作文是訓(xùn)練思維的體操，有一定的寫(xiě)作規(guī)范和技巧。我們應(yīng)該立足于平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平，同時(shí)提高其應(yīng)試水平。正如王棟生老師所說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生“人文的種子”，又要給他進(jìn)入大學(xué)的“敲門(mén)磚”。