分類法提高物理解題能力

分類法提高物理解題能力

物理學習數量多、靈活性大，物理概念、規律、方法是解題的依據和出發點，只有抓住這個根本，不斷歸納總結才能提高解題能力。具體來說，可以采用分類法，根據物理題目所涉及的概念、規律對物理題目進行歸納分類，通過分類掌握各個知識點的命題特點和解題思路。

從基本概念、規律上對習題進行分類。如從牛頓定律來看，可以把動力學問題分為：已知力求運動和已知運動求力兩種基本類型。進而又可細分為：在恒力作用下的運動;在萬有引力作用下的天體運動;在彈性恢復力作用下的簡諧運動等。

通過一定量的習題的求解，我們會發現在理解概念、規律方面的許多問題，也會發現解題方法、技巧方面的許多問題，還會積累不少的解題技巧、經驗，這些都要求我們及時地歸納總結。例如：

力學問題中研究對象的選定;

力學規律的選用;

怎樣利用圖像分析解決問題;

怎樣確定電勢的高低;

如何識別電路結構(串、并聯關系);

怎樣畫草圖找出解題思路;

如何利用光路可逆性等等。

還可對一些較大的問題進行總結。比如：如何求物理量?這在力、熱、電、光、原子各部分中都會遇到。通過對各個章節中求解物理量的習題的總結，可以歸納得出求物理量的習題的總結，可以歸納得出群毆物理量的兩條基本途徑：一條是根據定義，另一條是根據與該物理量有關的規律。

弄清概念,策略認知,分配注意,發散思維

物理概念是物理知識的重要組成部分,對其有嚴格的科學界定.一些能力較差的學生對物理概念的界定模糊不清、思維混亂,解題注意分配不合理.為了解決這個問題,要引導學生強化以下幾方面的意識：

1、增強物理概念的物質意識.每引入一個力學概念,應充分利用實驗或學生生活積累的已有經驗,把物理概念建立在充實的物質基礎上.

2、強化物理概念的界定意識.

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館速度與加速度二者僅一字之差,都是力學中的重要物理量.一些認知策略較差的學生把速度與加速度歸結在一個“光環”上,認為速度為零,加速度必為零.在這里描述物體運動快慢與運動狀態變化快慢是速度與加速度的界定.速度和速率、功和功率、動能和動量、重量和質量等也是一字之差,它們的物理意義卻不相同.功和能的單位相同,前者是過程量,后者是狀態量,它們也有嚴格的界定.

3、培養創造思維意識.力學解題時“雙向思維”的設計,給學生創造了發散思維的條件.

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