高一歷史復習方法：利用歷史細節讓歷史課堂更精彩

　　一、挖掘歷史細節，有利于豐富教學內容

　　歷史有豐富多彩的事件、人物，有波瀾壯闊的發展歷程，所以歷史應該是形象生動的。但由于中學歷史教材囿于篇幅，由于我們今天學生所學歷史的精心提煉等原因，歷史變味了：歷史人物的出現往往是"閃現式"的，形象干癟；歷史情節如"剃光了肉的排骨"，啃不出什么味來，根本沒有什么曲折生動、耐人尋味可言。要將言簡意賅編寫的歷史傳授給信息豐富、見多識廣的當代學生，我們教師在教學中得能夠拓展教材，能挖掘歷史的真實情景，對組成歷史的人物、情節、場景等作一些合理的細節補充，由此增添歷史教學的生動性，提高學生學習歷史的積極性和主動性并感悟歷史的真諦。

　　有魅力的歷史課堂應該是歷史人物形象豐滿、有血有肉的課堂。對歷史人物可以補充一些人物活動的細節，特寫歷史人物，以此讓人物性格鮮明、平易近人。比如，對俾斯麥這個人物，我們就可以用他大學期間，曾與同學作過27次角斗這一個簡單的事例，將俾斯麥這個"鐵血宰相"的鮮明性格凸現出來。此外，還可以通過人物的心理活動特寫來讓歷史人物更加接近現實：如在上《西安事變》這一內容時就可以引用對張學良心理活動細節描寫的這段材料："不，不能沖動，感情必須讓位于理智！南京政府'絕對不抵抗主義'的電告不能不聽，忍辱方能負重，小退以圖大進，不可不慎！"張學良咬緊牙關，聲音顫抖地向東北軍發出命令："不能打，……我方當忍辱負重，勿使事態擴大，靜候中央外交干涉。"通過這段細節描寫，學生不僅能比較深地體悟到張學良當時的矛盾和痛苦——作為軍人他必須服從命令，作為中國人他不能眼睜睜地看著國家面臨侵略。由此也能讓學生能正確地評價張學良和楊虎城發動西安事變這一行為，能更好地理解西安事變發生的背景，無須教師過多的說教了。歷史也由此變得更加有人情味。

　　二、利用歷史細節吸引學生，利于培養學生學習歷史的興趣

　　教師講的課是一種追求、一種再創造，也是一種藝術。我追求的是什么呢？首先是激起學生學習歷史的興趣、動機和渴望。"初中歷史教學，旨在培養學生的學習興趣。"美國著名心理學家、教育家布魯納說："對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"如果背離了學生學習的興趣，談歷史課的思想教育、思維訓練、情感陶冶，我覺得都是空的。

　　假如歷史人物與歷史事件像教科書中描述的那樣索然無味，誰還會喜歡歷史？歷史學科的基本特點就是讓事實說話。初中歷史課更應該多講史實，因為初中學生的抽象思維還不夠成熟，而形象思維比較發達。為此我在備課時力爭每節課設計一到兩個亮點，尤其注意補充一些課本上沒有的經典的細節資料，來增強課堂的趣味性，旨在培養學生學習歷史的興趣。比如：教科書中只說圣西門是三大空想社會主義者之一，他的思想后被馬克思揚棄了。補充材料時，學生的眼神、神態反映出他們的態度是積極的，聽課是很投入的。如果每節課教師都能補充一兩個精彩的歷史故事，創造一兩個出彩之處，日積月累，學生自然而然地會喜歡你的歷史課。都說"興趣是最好的老師。"有了興趣，就有了學習的內在動力，課堂自然就有效率。

　　三、用細節創設教學情境，提升學生分析問題的能力

　　古今中外歷史經歷多次改革，這是政治史的重要內容，既是歷史教學的重點，又與當今改革開放的形勢相吻合。平時講改革，更多地側重于通過內容來分析改革對社會帶來的積極和消極影響。但備課時總感覺改革的內容相對比較枯燥，照本宣科，學生不易理解。為幫助學生理解教材，通過一些細節資料來創設教學情境，幫助學生理解教材，從而提升學生分析問題的能力。

　　例如在講解《武士領導的社會變革》即明治維新的內容時我補充了兩段細節資料："日本政府派巖倉使團出國考察：出動了49名高官，占了政府高官的50%，動用了當年財政收入的2%，在一年零十個月的時間里考察了歐美12個國家，寫下了上百卷的歐美考察報告"。"1874年-1890年，日本工業生產年均增長率為12.1％，同時期的英國為1.7％，美國為5.2％，法國為2.1％，德國為3.5％，日本在短短的2019年的時間內，初步實現了資本主義工業化，并在不到半個世紀的時間內，走完了西方資本主義國家差不多用了200年左右時間才完成的資產階級現代化的進程。"教師設問：（1）第一段材料反映了明治維新的哪一項內容？（2）第二段材料主要突出了明治維新后日本近代化的什么特點？（3）這兩段材料是什么關系？（4）依據兩段材料，你覺得對我國社會主義現代化建設具有什么啟迪？教師依據這些細節材料設計的問題突出教學重點，很有針對性；分析材料，得出結論，符合"論從史出"的方法論；這些細化了的數據使教師的分析說理更具說服力。久而久之的訓練，學生分析問題的能力自然會得到提升。

　　總之，細節教育在歷史課堂教學中有著不可估量的作用。常言道："細節決定成敗"。細節資料對于我們的歷史課堂有著不可或缺的作用。補充細節材料是教師對教材的再創造的過程，可以彌補教材的干癟和枯燥，讓教材增加厚度，為歷史課堂輸入新鮮的血液。