高中化學復(fù)習可以采用這些方法記憶，請收好！

2020-01-01 08:16:21高考網(wǎng)整理

　　化學學科在高考中難度可以說是算的一號人物的，不過只要經(jīng)過合理系統(tǒng)的學習，堅持不懈的研究期中所蘊含的規(guī)律，再結(jié)合化學所特有的特點，就可以制定出適合自己的學習計劃。下面是小編為大家收集的2020年高考化學復(fù)習方法，簡單實用的復(fù)習策略。希望可以幫助大家。　　

　　濃縮記憶法

　　濃縮記憶法就是針對某類化學知識或規(guī)律，在深刻理解的基礎(chǔ)上，選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進行記憶。

　　如：離子方程式的書寫步驟可縮略為：“寫、拆、刪、查”。

　　“寫”指寫出正確的化學方程式；

　　“拆”指把化學方程式中能寫成離子的物質(zhì)拆開；

　　“刪”指刪去方程式兩邊不參加反應(yīng)的離子；

　　“查”指檢查一下寫的是否正確。

　　又如：過濾操作中的注意點可濃縮為：“一貼、二低、三靠”；

　　鈉與滴有酚酞的水反應(yīng)現(xiàn)象可濃縮為：“浮、游、熔、聲、紅”。

　　口訣記憶法

　　口決記憶法就是把一些需要記憶的化學知識利用音韻編成歌謠，使讀起來朗朗上口，便于記憶。

　　如：微粒之間半徑大小的比較口訣是：“層多徑大；層同序小徑大；層同序同，電多徑大。”

　　“層多徑大”是指一般情況下微粒的電子層數(shù)越多半徑越大；“層同序小徑大”是指在微粒的電子層數(shù)相同的情況下，原子序數(shù)越小半徑越大；

　　“層同序同，電多徑大”是指電子層數(shù)相同、原子序數(shù)相同的微粒（即同種元素的不同粒子），電子數(shù)越多的微粒半徑越大。這樣本來很難掌握的微粒半徑大小的比較，記住口訣就輕而易舉了。

　　又如：鹽類的水解規(guī)律口訣是：“有弱才水解，無弱不水解；誰弱誰水解，都弱都水解；誰強顯誰性，同強顯中性。”

　　口決記憶法在學生學習過程中可以起到化難為易，較為輕松的鞏固掌握知識。

　　高中化學硫元素知識順口溜淡黃晶體稱硫黃，自然界中分布廣。

　　二硫化碳洗硫用，微溶糖精水不溶。

　　易研成粉較脆硬，密度水只占五成。

　　反應(yīng)金屬價最低，用制硫酸三藥劑。

　　可燃氣體硫化氫，溫度較高不穩(wěn)定。

　　臭雞蛋味有毒性，弱酸具有還原性。

　　制取使用莫疏忽，密度系統(tǒng)通風櫥。

　　二氧化硫刺激性，有毒易液又易溶。

　　亞硫酸鹽遇強酸，制取弱酸得酸酐。

　　消毒殺菌并漂白，天長變成原顏色。

　　硫酐揮發(fā)又可溶，能與堿性起反應(yīng)。

　　濃硫酸液高沸點，吸脫氧化要記全。

　　還原硫酸濃或稀，亞硫酸液或氫氣。

　　硫酸制取接觸法，三段三設(shè)三凈化。

　　鈍化鋁鐵要濃酸，酸化鋇鹽來檢驗。

　　會意記憶法

　　會意記憶法就是把一些抽象的概念、現(xiàn)象、方法或?qū)嶒灢僮饕I(lǐng)先進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。

　　如Br2、I2的水溶液常因濃度的不同而顯不同的顏色，學生不易記住，但溴水總離不了“橙”字，碘水總離不了“黃”字；

　　在有機溶劑中Br2、I2的溶解度增大，顏色加深，溴溶在有機溶劑中溶液顯“橙紅”，碘溶在有機溶劑中溶液顯“紫紅”。

　　所以可會意記作“溴橙碘黃水中藏，橙紫雙紅有機相。”這樣，學生很快就能記住了。

　　又如：酸堿中和滴定實驗操作可會意記作“左手塞，右手瓶；一邊滴，一邊搖；眼向下，別上瞧；顏色變，等等看；半分鐘，記數(shù)據(jù)。”

　　再如：同分異構(gòu)體的書寫規(guī)則可會意記作“主鏈由長到短，減碳架支鏈；支鏈由整到散，位置由心到邊不到端（—CH3不能連在1號C上，—CH2CH3不能連在2號C上。）；排列對、鄰到間（有多個取代基時）。

　　聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想記憶法就是把一些化學概念或規(guī)律用聯(lián)想的方法進行記憶，也就是在化學教學過程中抓住問題的特征，由此及彼展開聯(lián)想促使記憶。

　　氧化還原反應(yīng)是高中教學的重難點，高一學生剛開始學習時感覺很難，因為他們對判斷物質(zhì)是發(fā)生了氧化反應(yīng)、還是還原反應(yīng)；在反應(yīng)中是氧化劑、還原劑，總是迷惑。

　　如果聯(lián)想到氧化劑是用來氧化別的物質(zhì)，自身發(fā)生的是還原反應(yīng)；還原劑是用來還原別的物質(zhì)，自身發(fā)生的是氧化反應(yīng)。這樣就可以把氧化還原反應(yīng)聯(lián)想記作“失升氧還，得降還氧”，即“失去電子的元素，化合價升高，發(fā)生氧化反應(yīng)，相應(yīng)的物質(zhì)是還原劑；得到電子的元素，化合價降低，發(fā)生還原反應(yīng)，相應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑”。

　　這樣，學生很容易記住，感覺學習起來輕松多了。又如：氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)生產(chǎn)上，可以聯(lián)想記作“紙（織）上染了肥油”。

　　諧音記憶法諧音記憶法就是把需要記憶的化學知識跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進行記憶。如金屬活動順序表為“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金”，可諧音記作“加個那美麗鋅鐵錫鉛（輕）統(tǒng)共一百斤”。

　　又如：地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧音記作“養(yǎng)閨女”。這樣就很難記錯了。

　　謎語記憶法謎語記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象的謎語來進行記憶。如一氧化碳的謎語是“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。

　　形象比喻記憶法形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把難記的概念形象化，直觀的去記憶。

　　如核外電子的排布規(guī)律是“能量低的電子通常在離核近的區(qū)域運動，能量高的電子通常在離核遠的區(qū)域運動。”這是一個較抽象的問題，學生一下難于理解。如果我們把地球比作原子核，把能力高的老鷹、大雁等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。

　　能力高的鳥通常在離地面較高的天空翱翔，能力低的鳥通常在離地面較低的天空活動飛翔。這樣學生就不難理解了。又如：烯烴中有碳碳雙鍵，易發(fā)生加成和加聚反應(yīng)，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯，可形象的比喻為“手插手（C=C）變成手拉手(C—C)”。

　　歸納記憶法

　　歸納記憶法，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住這些內(nèi)容及其屬性。

　　如原電池、電解池也是高中化學知識的重難點，很多學生對于正負極的判斷、電子流向、發(fā)生氧化反應(yīng)或還原反應(yīng)容易混淆，如果把原電池歸納記作“原電池能自發(fā)；負極區(qū)電子出，是氧化；正極區(qū)電子入，是還原。”

　　意思是“原電池都是自發(fā)的氧化還原反應(yīng)；負極失電子發(fā)生氧化反應(yīng)；正極得電子發(fā)生還原反應(yīng)。”把電解池歸納記作“電解池有電源；正陽氧，負陰還；兩金一碳，放電順序。”意思是“電解池必須有外加電源；電源的正極接電解池的陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，電源的負極接電解池的陰極發(fā)生還原反應(yīng)；金、鉑和石墨作電極時，陰陽離子遵守放電順序。”

　　又如：元素周期表可以歸納記作“七橫七周期，三短三長一不全；十八縱列十六族，七主七副一零一VIII（包括8、9、10三列）。