2020高考作文練習(xí)題目：傳古溯源，創(chuàng)新啟智

2020-04-09 09:06:00網(wǎng)絡(luò)整理

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材。在新的高中《語(yǔ)文》課本編寫過(guò)程中，設(shè)定哪些單元主題、選擇哪些作品，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合新的時(shí)代立德樹(shù)人的要求，曾引起廣泛討論。有網(wǎng)友列出以下主題，供大家探討：

　　生命贊歌家國(guó)情懷審美鑒賞科學(xué)之趣

　　文化傳承英雄情結(jié)思辨創(chuàng)新自然之美

　　請(qǐng)從中選擇兩個(gè)主題，并結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文，以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份，給高中語(yǔ)文教材主編寫一封信，表達(dá)你對(duì)語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考。署名為“辛?xí)N”。

　　要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　【試題解析】

　　本作文題屬于真實(shí)情境多元任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，與2019年全國(guó)卷作文題類似。命題意圖為考查考生的價(jià)值觀、理性思維和審美情趣。對(duì)思考語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識(shí)和思考這一任務(wù)體現(xiàn)了高考作文的核心價(jià)值觀和“立德樹(shù)人”的思想，本次作文為關(guān)系型命題，考生要闡釋語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成的關(guān)系。“關(guān)系”的成立與否，觀點(diǎn)明確與否，思考深刻與否，都會(huì)影響到作文的質(zhì)量。

　　八個(gè)主題解讀：

　　1.生命贊歌，意在培養(yǎng)高中生贊美歌頌世間萬(wàn)物生命之美、尊重?zé)釔?ài)生命、追求堅(jiān)韌的良好品格。

　　2.家國(guó)情懷，意在增強(qiáng)高中生忠愛(ài)孝悌的情感認(rèn)知及修齊治平的使命意識(shí)，包含重視親情、愛(ài)國(guó)主義、民族精神、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)思想。

　　3.審美鑒賞，意在培養(yǎng)高中生對(duì)文章內(nèi)容、形式等方面的審美鑒賞思想，豐富美感體驗(yàn)以提高審美鑒賞能力，更好地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美并踐行美。

　　4.科學(xué)之趣，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的豐富與奇妙，培養(yǎng)觀察世界、探究原理、總結(jié)規(guī)律的實(shí)踐習(xí)慣和邏輯思維，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)辯證的世界觀，激發(fā)高中生的科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)善于思考和勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

　　5.文化傳承，意在引導(dǎo)高中生正確理解歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式、宗教信仰，文學(xué)藝術(shù)、規(guī)范、律法，制度、思維方式、價(jià)值觀念、審美情趣等的繼承與發(fā)展。

　　6.英雄情結(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄內(nèi)涵，正確地看待、評(píng)判英雄，追尋、學(xué)習(xí)英雄偉大的精神品格，培養(yǎng)高中生的英勇氣概，并更理性地思考、審視自身。

　　7.思辨創(chuàng)新，意在引導(dǎo)高中生針對(duì)現(xiàn)象的辯證分析、判斷、推理、總結(jié)等，提出有別于常規(guī)的見(jiàn)解，進(jìn)而改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物、方法、思維、路徑等活動(dòng)，是一種抽象思維和具體實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。

　　8.自然之美，意在引導(dǎo)高中生關(guān)注與體驗(yàn)大自然中日月山川、蟲(chóng)魚鳥(niǎo)獸等的豐富與美麗，學(xué)習(xí)欣賞、尊重、思考美，形成與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念，留意環(huán)境保護(hù)等嚴(yán)峻問(wèn)題。

　　【審題提示】

　　(一)限制性

　　1.真實(shí)情境的限制。材料提供的真實(shí)情境是，“2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材”，新課本“主題”“作品”等問(wèn)題曾引發(fā)廣泛討論。討論的核心是，設(shè)定什么主題，選擇哪些作品，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合新的時(shí)代立德樹(shù)人的要求。考生必須在這一客觀真實(shí)情境下參與討論，拋開(kāi)此真實(shí)情境另找話題則屬于跑題。

　　2.典型任務(wù)的限制。

　　(1)主題范圍限制。考生只能從網(wǎng)友列出的八個(gè)主題中選擇兩個(gè)主題寫作，不能多選也不能少選，所選兩個(gè)主題要體現(xiàn)內(nèi)在邏輯關(guān)系，要便于確定立意。

　　(2)書信體式限制。“結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文”(教材版本不限)，考生的寫作身份是“即將畢業(yè)的高三學(xué)生”，寫作對(duì)象是“高中語(yǔ)文教材主編”，寫作內(nèi)容是將所選擇的主題結(jié)合所學(xué)過(guò)的課文，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考，考生本人署名為“辛?xí)N”，要符合寫作身份，要有對(duì)象意識(shí)，要有交流意識(shí)。

　　3.價(jià)值判斷的限制�？忌鷦�(wù)必以“語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系”為寫作方向，要符合立德樹(shù)人的主流價(jià)值觀，體現(xiàn)一代青年積極向上的精神追求和健康高雅的審美情趣。

　　(二)開(kāi)放性

　　1.主題選擇的開(kāi)放。對(duì)于材料所列的八個(gè)主題，考生可任選兩個(gè)，兩個(gè)主題詞搭配可并列、可遞進(jìn)。如：

　　(1)“自然之美”“科學(xué)之趣”搭配，去思考人類對(duì)自然、社會(huì)的觀察與思考，呼喚人類尊重自然、合理開(kāi)發(fā)利用的正確態(tài)度。

　　(2)“家國(guó)情懷”“英雄情結(jié)”搭配，去分析“家國(guó)情懷”對(duì)于“英雄”的意義，通過(guò)課文的合理編排，加深學(xué)生對(duì)人類“英雄情結(jié)”的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

　　2.寫作任務(wù)的開(kāi)放。只要是學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文都可“結(jié)合”。

　　3.表達(dá)方式的開(kāi)放自由。記敘、議論、抒情均可，議論占優(yōu)。

　　【參考立意】

　　1.切題立意：

　　(1)生命贊歌和家國(guó)情懷最能養(yǎng)德樹(shù)人。

　　(2)倡家國(guó)情懷，譜生命贊歌。

　　(3)傳古溯源，創(chuàng)新啟智。

　　(4)賞自然之美，悟科學(xué)之趣。

　　(5)家國(guó)情懷引領(lǐng)英雄情結(jié)。

　　……

　　2.偏題立意：

　　(1)生命有限，價(jià)值無(wú)限。(泛化材料主旨，忽略任務(wù))

　　(2)珍惜生命。(題目要求選擇兩個(gè)主題)

　　(3)科學(xué)與美學(xué)。(審讀材料不嚴(yán)格，擴(kuò)大外延，泛化概念)

　　【佳作簡(jiǎn)評(píng)】

　　傳古溯源，創(chuàng)新啟智

　　(標(biāo)題扣住作文材料擬設(shè);形式對(duì)偶，簡(jiǎn)潔明了)

　　尊敬的高中語(yǔ)文教材主編：

　　您好!

　　(書信稱呼與問(wèn)候語(yǔ)得當(dāng)，格式準(zhǔn)確。)

　　聽(tīng)聞2020年秋季將采用新編語(yǔ)文教材，但編寫中單元主題與作品選用仍未定案，作為即將畢業(yè)的高三學(xué)子，我認(rèn)為，結(jié)合舊版課文與新時(shí)代立德樹(shù)人要求，選擇“文化傳承”與“思辨創(chuàng)新”不失為明智之舉。傳古以溯源，創(chuàng)新以啟智，正是發(fā)揮教材熏陶性靈的目標(biāo)的落腳之處。

　　(單刀直入。為高中語(yǔ)文新教材推薦“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個(gè)單元主題，簡(jiǎn)述理由并提出教材目標(biāo)在于“熏陶性靈”。寥寥數(shù)語(yǔ)，既落實(shí)了寫作任務(wù)，又呼應(yīng)了標(biāo)題，文字功力非淺。)

　　語(yǔ)文教材，是社會(huì)對(duì)人才要求的折射，是教育任務(wù)、家國(guó)期許的載體。優(yōu)秀的語(yǔ)文教材，對(duì)高中生養(yǎng)成良好品格，具有深浸意遠(yuǎn)、影響悠長(zhǎng)的作用。新時(shí)代立德樹(shù)人，無(wú)論是對(duì)人才的內(nèi)蘊(yùn)還是實(shí)踐，都提出了更高的要求。使高中生厚植于悠遠(yuǎn)文化傳統(tǒng)，啟智實(shí)踐于科技生產(chǎn)、文藝創(chuàng)造之巔，是語(yǔ)文教材的核心任務(wù)，應(yīng)在其中鮮明表達(dá)。

　　(第二段結(jié)合語(yǔ)文教材在新的時(shí)代“立德樹(shù)人”的要求，論述這兩個(gè)單元主題對(duì)“高中生養(yǎng)成良好品格”的積極影響，為下文分層展開(kāi)詳細(xì)論述張本。)

　　作為新教材，不變的核心任務(wù)之一仍應(yīng)是延續(xù)文脈，豐富內(nèi)蘊(yùn)，陶冶性靈。舊時(shí)的語(yǔ)文教材，為我們高中學(xué)子帶來(lái)了岳陽(yáng)樓之壯美、小石潭之清冽乃至天姥山之瑰奇。正如錢穆先生所言，國(guó)之史乃是國(guó)家存在之生命，新教材也應(yīng)延續(xù)這一風(fēng)格，讓新的高中學(xué)生得以在文史的長(zhǎng)河中溯源，在鮮活的文脈上與中華文化一同呼吸。承古之文化精髓，以成“如切如磋，如琢如磨”的君子，以優(yōu)秀教材延伸華夏之文脈，云胡不喜?

　　(第三段列舉舊教材中的課文，論述了“文化傳承”單元延續(xù)華夏文脈、熏陶學(xué)生性靈的作用。)

　　響應(yīng)新時(shí)代的立德樹(shù)人要求，還應(yīng)貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，以其培育學(xué)生品格的突出作用，作為培育學(xué)生創(chuàng)新理念的一大助力。在舊版教材中，詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形鐵路的大膽創(chuàng)新，莊子與其友臨溪觀魚之思辨，都使我對(duì)思辨創(chuàng)新深深著迷。相應(yīng)的，新設(shè)“思辨創(chuàng)新”單元，在課堂講解、師生互動(dòng)與優(yōu)化練習(xí)中為高中學(xué)子培養(yǎng)思辨之德、創(chuàng)新之智，正是對(duì)立德樹(shù)人的新詮釋。當(dāng)今的中國(guó)，是玉兔踏月，是天宮輝熠，是長(zhǎng)橋臥波，更是登巉巖、小天下之國(guó)際新極。屠呦呦名傳海外，林鳴提振國(guó)家自信，外交部言辭犀利思維敏銳……值得選入的優(yōu)秀文章事例太多，但都傳遞著培養(yǎng)思辨能力、呼喚創(chuàng)新人才的時(shí)代心愿。新教材欲立德樹(shù)人，思辨創(chuàng)新不可或缺，這即是核心之二。

　　(第四段以教材中的詹天佑、莊子為例，講述“思辨創(chuàng)新”單元在學(xué)生“養(yǎng)思辨之德，啟創(chuàng)新之智”方面的幫助，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，大膽進(jìn)言，呼吁教材加入“思辨創(chuàng)新”的新內(nèi)容。)

　　“新故相推，日生不滯。”厚植文化傳承，宣傳思辨創(chuàng)新，培君子，育人才，是新教材不可拋棄的兩大重要任務(wù)。翱翔于古代瑰麗文史傳統(tǒng)，立足于思辨創(chuàng)新之巔，相信新教材于新時(shí)代立德樹(shù)人，將會(huì)有突出效果!

　　(第五段借“新故相推，日生不滯”的道理，厘清“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個(gè)單元主題之間的關(guān)系。)

　　“我們一手執(zhí)著科技的利刃開(kāi)辟世界，一手提著傳承的藥箱為自己療傷”。正如中國(guó)智能研究院院長(zhǎng)所言，傳古與創(chuàng)新，于新時(shí)代語(yǔ)文教材是重要核心，對(duì)高中生良好品格養(yǎng)成無(wú)可替代。愿新的高中教材能領(lǐng)學(xué)子傳古溯源，創(chuàng)新啟智，成新時(shí)代亟需之棟材。

　　(結(jié)尾引用中國(guó)智能研究院院長(zhǎng)之言，表達(dá)了對(duì)新教材的期望和向往。)

　　辛?xí)N

　　2019.12

　　〖點(diǎn)評(píng)〗

　　本文作者眼界闊遠(yuǎn)，筆力雄健。從傳承到創(chuàng)新，從舊教材到新教材，從人才培養(yǎng)到教材目標(biāo)，立足時(shí)代，表達(dá)了青年對(duì)語(yǔ)文教材的深入思考。從寫信角度看，此文語(yǔ)氣略顯生硬。發(fā)展等級(jí)打在“豐富”和“深刻”上。擬評(píng)59分。