高一語文教案：《故都的秋》

　　《故都的秋》教學設計

　　人教版必修2第一單元

　　一、教材、學情分析：

　　第一單元均為寫景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨特的構思和優美雋永的語言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了自己清、靜、悲涼的心境，抒發了對故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動人，蘊涵了豐厚的文化底蘊。高一學生剛剛接觸這類情景交融的長篇散文，他們那點不多的關于情景關系的知識儲備，不足以支撐他們解讀此類文章。因此，如何結合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標簽的現象，是個迫在眉睫的問題。另外，新課標要求知人論世，但由于時代久遠，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離。所以，如何創設情境，拉近學生與時代的距離，是教學中必須解決的問題之一。同時，新課標強調多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學習如何從文化角度分析課文，而不僅僅是“知人論世”，從而樹立多元解讀的觀念。

　　二、學習目標：

　　1、感知作家獨特的視角，分析并掌握故都秋景的特點。

　　2、培養朗讀感悟、品味語言的能力，領悟本文“主觀情”和“客觀景”的自然融合。

　　3、感悟作者熱愛、眷戀故都之秋的美好情感，陶冶性情，提高審美能力。

　　三、教學重點難點：

　　1、教學重點：理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊涵的情感；掌握文章運用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法。

　　2、教學難點：理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因。

　　四、教學工具：幻燈片、導學案

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）創設情境，激情導入：

　　秋天是一個多情的季節，秋天是一個傷感的季節，秋天也是一個收獲的季節。自古文人，對秋天情有獨鐘。可是再熱愛，能夠愿意拿生命去換取的能有幾個呢？郁達夫，就是其中一個。好，下面就讓我們一起走進郁達夫筆下的秋天，看一看究竟是什么樣的秋天值得作者用生命去換取？

　　（二）導學案課前自學部分展示：（學生課堂展示）

　　1．熟讀課文，回答問題。

　　（1）文章的文眼 ：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

　　（2）文章結構：課文可以分為   3 部分，每一部分包括哪些段落？分別寫了哪些內容？

　　第一部分（1~2）總寫：眷戀故都秋味。

　　第二部分（3~12）分寫：具體描寫故都秋景。

　　第三部分（13~14）總寫：抒發眷戀之情。

　　（3）五字概括文中的每幅秋景圖：庭院清秋圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋日勝果圖。

　　（三）課中探究

　　1、以第一幅秋景圖為例，體會作者是通過什么樣的手法來表現“清，靜，悲涼”？

　　①請個別同學朗誦第一幅秋景圖對應的文字,其他同學勾畫出本段的景物,形容詞,動詞。

　　②師問：為什么牽牛花的顏色以“藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下” ？( 先探討顏色)

　　師問：藍、白色給人什么樣的感覺？

　　生答：寧靜

　　師問：如果你是一個孤獨的旅行者，目之所見皆是這樣的色彩，會是什么心情？

　　生答：凄清、悲涼

　　③請問:日光能數嗎?為什么作者是“細數”?大家從“數”讀出了什么?(再探討動詞“數”)

　　生答：清閑

　　加入古龍的《多情劍客無情劍》第三十九回有這么一段對話，和王安石的相關詩句幫助學生理解，學生領會到了“落寞”“悲涼”。

　　老師點撥并歸納：

　　秋味之“清”----從動詞：靜坐、泡、細數、靜對

　　從色彩：碧空、牽牛花的藍色等

　　秋味之“靜”----馴鴿的飛聲

　　秋味之“悲涼”----“破屋”“  破壁腰”  “漏”“  疏疏落落的秋草”

　　老師歸納表現手法：寓情于景，以動襯靜

　　2、為什么郁達夫喜歡的秋是“清、靜、悲涼”的？

　　請同學們結合導學案的知識鏈接部分的““作者介紹”和“寫作背景”來思考。

　　明確： 從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。

　　從主觀方面來講，也有三個因素：

　　第一，跟舊中國時代環境的黑暗有關，這導致他思想苦悶；

　　第二，跟作家個人氣質的抑郁善感有關。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視。

　　第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。

　　因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選擇什么樣的景來抒什么樣的情。

　　3、文中有一句話，準確而又精彩地對比了南國之秋和北國之秋，找出并賞析。

　　(同學們找出并齊讀)

　　比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

　　賞析：請同學們分析每一種美食的特點，然后思考作者運用這組對比和比喻的目的是什么？（學生分組討論，課堂展示）

　　黃酒：濃烈   白干：溫和             稀飯：清淡   饃饃：厚實

　　鱸魚：鮮嫩   大蟹：醇美             黃犬：機巧    駱駝：沉穩

　　教師明確：運用四組比喻，以具體事物來說明，生動形象，饒有趣味。在對比中凸顯了故都之秋的濃烈、敦實、深長、厚重，傳達了作者對故都之秋的熱愛之情。

　　4、本文是寫景抒情散文，卻在描繪了五幅秋景圖之后，插入了一段議論。試分析第12自然段的內容和作用。

　　明確： 內容：議論，論述了中國的文人學士和外國的詩人對秋的偏愛。

　　作用：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程，這段議論，在前面記敘的基礎上，從喻理的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”暗合，同時顯出作者深厚的文化底蘊和開闊的行文思路。

　　（四）拓展延伸：

　　5、讀罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

　　明確：贊秋，但全文的基調的確有些悲涼。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。文章首尾多次將北國之秋與南國之秋作比，表達了他對北國之秋的無限眷戀。結尾的一段文字，作者愿意用生命作為代價來換得北國之秋的常在，對北國之秋的愛的情感達到了極點，對秋的謳歌與贊美之情揮灑得淋漓盡致，讓我們感受到作者的深沉的愛。

　　（五）反饋達標：仿寫

　　故都的秋是一首詩，深沉而含蓄；

　　故都的秋是———，————;

　　故都的秋是———，————；

　　故都的秋是______，________.

　　參考：

　　故都的秋是一首詩，深沉而含蓄

　　故都的秋是一幅畫，美麗而落寞

　　故都的秋是一支歌，憂傷而蒼涼

　　故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇

　　（六）課后小結：

　　鑒賞散文的一般方法

　　①誦讀，朗讀最好，便于深入領悟語言和情感。

　　②聯系背景，便于深入理解。

　　③分析思路結構。

　　④鑒賞文章寫作上的特點。

　　⑤深入體會作者的感情。

　　（七）作業設計：

　　拓展性作業：與《荷塘月色》進行比較閱讀，談談兩篇課文在情景處理上的相異點。

　　（八）教學反思：整堂課授課內容設計有取有舍，以點帶面，重點突出。采用導學案教學，突出學生主體地位。設置問題由淺入深，層層推進，將抽象的問題通俗化，幫助學生理解作者表情達意的方法，我認為是這堂課最成功的地方。只是課堂反饋達標給學生的時間有點少，致使學生未能很好地展現自己的文采。所幸的是整堂課語文能力的培養落到了實處，多元解讀的理念得以確立。不過，由于時間關系，文化解讀過程中對本文、對我國古典文學中的悲涼美不曾涉及，從而錯失培養學生審美能力的良機，這不能不說是個遺憾！

　　附：板書設計

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