2021年高考英語(yǔ)北京卷試題分析(2)

　　試題體現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，考生在解題過(guò)程和總需要在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用意義。考查類(lèi)型由選擇型變?yōu)樘顚?xiě)型，引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精細(xì)閱讀能力和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　三

　　閱讀理解評(píng)析

　　01

　　滲透思想教育，融入文化元素

　　2021年高考英語(yǔ)（北京卷）閱讀理解試題以德為先，弘揚(yáng)正能量，有機(jī)融入志愿者精神、危機(jī)意識(shí)、人類(lèi)命運(yùn)共同體、美育在成長(zhǎng)中的重要性等理念。

　　所選文章有較強(qiáng)的教育功能，考生浸潤(rùn)在原汁原味文字中的同時(shí)，得到做人做事方法的啟迪，形成積極的生活態(tài)度，并能走出小我，形成大氣的格局。

　　試題注重文化滲透。

　　例如

　　D篇看似新穎但古已有之的計(jì)時(shí)理念昭示了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想內(nèi)涵，倡導(dǎo)科學(xué)探究精神，更加突出中國(guó)力量，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、國(guó)際視野以及講好中國(guó)故事和跨文化溝通能力。

　　02

　　貫徹課標(biāo)理念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇語(yǔ)境

　　閱讀理解試題注重貫徹落實(shí)新課程理念，提供了豐富而有教育意義的素材，語(yǔ)言地道，語(yǔ)境真實(shí)，視角新穎，時(shí)代性強(qiáng)，聚焦人類(lèi)家園的大事小情。

　　例如

　　申請(qǐng)?jiān)诼?lián)合國(guó)教科文組織實(shí)習(xí)、參加志愿活動(dòng)幫助伊拉克兒童完成學(xué)業(yè)、應(yīng)對(duì)全球系統(tǒng)性危機(jī)、特殊方式記錄時(shí)間以促進(jìn)人與自然和諧相處、音樂(lè)對(duì)身體的益處等內(nèi)容，突出北京考生視野寬、知識(shí)面廣、思維活躍的特點(diǎn)，展現(xiàn)了努力做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神風(fēng)貌。

　　03

　　落實(shí)育人導(dǎo)向，注重思維考查

　　閱讀理解試題由易到難，突出對(duì)閱讀理解關(guān)鍵能力的關(guān)注與考查，考點(diǎn)全面均衡。

　　例如

　　▲ A、B篇側(cè)重考查獲取事實(shí)性信息的能力，細(xì)節(jié)題目比較多；

　　▲C、D篇側(cè)重對(duì)語(yǔ)篇的深層理解和信息的縱深把握的考查，主要是推理、主旨、態(tài)度情感類(lèi)題目。

　　題目設(shè)置有深度，考生能看懂文章表面意思，但輕易找不到問(wèn)題答案，需要對(duì)文章深入理解、分析、解讀，啟發(fā)學(xué)生深入思考，運(yùn)用批判性思維和辯證思維答題。

　　例如

　　閱讀還原音樂(lè)的情境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)相符，有利于學(xué)生理解、整合語(yǔ)篇內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，為學(xué)生在考試中表現(xiàn)出思維品質(zhì)提供了適宜的條件。

　　通過(guò)試題設(shè)計(jì)引導(dǎo)考生積極參與社會(huì)生活，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，掌握多種思維方式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　強(qiáng)調(diào)在具體情境中運(yùn)用知識(shí)與技能、思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。

　　四

　　書(shū)面表達(dá)評(píng)析

　　01

　　落實(shí)立德樹(shù)人，關(guān)注學(xué)生心智發(fā)展

　　2021年高考英語(yǔ)（北京卷）書(shū)面表達(dá)試題突顯學(xué)科育人功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　例如

　　閱讀表達(dá)的文本主要說(shuō)明了“論辯”作為情緒管理的方式對(duì)于健康的益處，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中要勇于正視問(wèn)題，通過(guò)平和的溝通化解矛盾，促進(jìn)心智和諧發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧相處。

　　02

　　注重思維品質(zhì)，體現(xiàn)開(kāi)放性與創(chuàng)新性

　　書(shū)面表達(dá)試題注重對(duì)考生思維品質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)試題的開(kāi)放性和創(chuàng)新性，關(guān)注考生多視角思辨能力和跨文化交際能力。

　　閱讀表達(dá)既考查了對(duì)篇章意義的理解能力，也考查了表達(dá)能力。

　　例如

　　▲ 第42題具有一定的批判性和開(kāi)放性，著眼于創(chuàng)新思維和批判思維能力的考查。

　　▲ 第43題考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了試題的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。

　　應(yīng)用文寫(xiě)作是一封道歉信，考生根據(jù)主題需要，綜合運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匕阉季S過(guò)程清晰地表達(dá)出來(lái)，拓展考生個(gè)性化、創(chuàng)造性表達(dá)的空間。

　　03

　　強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用意識(shí)，提升解決問(wèn)題能力

　　書(shū)面表達(dá)通過(guò)接近真實(shí)語(yǔ)境考查考生運(yùn)用英語(yǔ)做事情的能力，在構(gòu)思和寫(xiě)作的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的選用和意義的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用意識(shí)，突出考查了語(yǔ)言的交際能力，實(shí)現(xiàn)交際目的和提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　應(yīng)用文寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)了接近現(xiàn)實(shí)生活的交際語(yǔ)境，考生需要明確交際場(chǎng)合、交際對(duì)象及其之間的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境合理表達(dá)歉意并提出建議。試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的得體性，增強(qiáng)交際能力，體現(xiàn)語(yǔ)用意識(shí)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題。

　　04

　　試題形式穩(wěn)中求變，積極引導(dǎo)教學(xué)

　　閱讀表達(dá)題型將閱讀與寫(xiě)作深度結(jié)合，注重任務(wù)的綜合性，準(zhǔn)確運(yùn)用理解性技能和表達(dá)性技能完成寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)幫助考生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中反思自我，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性。

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