一二輪復(fù)習(xí)的整體思路

　　一、第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)

　　1、全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)回顧基本知識(shí)，了解知識(shí)規(guī)律的來(lái)龍去脈，透徹理解概念的內(nèi)涵外延，讓學(xué)生經(jīng)歷教材由薄變厚的過(guò)程。

　　要正確理解基礎(chǔ)，不是會(huì)做幾個(gè)簡(jiǎn)單題就叫基礎(chǔ)扎實(shí)。對(duì)于一輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)就是像蓋房子一樣，需要著力做好兩件大事：一是夯實(shí)地基，二是打好框架。一輪復(fù)習(xí)很重要的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“系統(tǒng)”，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，努力使學(xué)生模糊的清晰起來(lái)，缺漏的彌補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。

　　2、扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)科基本技能、理解感悟?qū)W科基本方法。?

　　一輪復(fù)習(xí)，要以教材為本，全面細(xì)致的回顧課本知識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立“教材是最好的復(fù)習(xí)資料”的觀點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所涉及的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理,對(duì)教材中的概念、定理、定律進(jìn)一步強(qiáng)化理解。很多學(xué)生本身就不重視課本，我們得引導(dǎo)，不能一上來(lái)就拋開(kāi)課本，埋頭做題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)思維方法、分析解決問(wèn)題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的考試能力，落實(shí)學(xué)生解題的三重境界：一是“解”，就是想盡一切辦解決當(dāng)前問(wèn)題。二是“思”，就是解題后的回顧和反思，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和方法。三是“歸”，就是獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，回歸到高考能力要求上去。解題上強(qiáng)化學(xué)生落實(shí)三個(gè)字：慢（審題），快（書(shū)寫），全（要點(diǎn)全面，答題步驟規(guī)范）。

　　4、有計(jì)劃、有步驟、有措施地指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)齊短板。高三復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，無(wú)的放矢，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不深不透，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，霧里看花。怎么辦？就是要在“精講”上下足功夫。抓住學(xué)情，講難點(diǎn)、重點(diǎn)、易混點(diǎn)、薄弱點(diǎn)；講思路、技巧、規(guī)范；講到關(guān)鍵處，講到點(diǎn)子上，講到學(xué)生心里去。題是永遠(yuǎn)講不完的，學(xué)生也不是講了就能會(huì)的。

　　二、第一輪復(fù)習(xí)的要求

　　1、教學(xué)內(nèi)容上

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)和考試說(shuō)明，把握高招方向，依托教材，整合精選內(nèi)容科學(xué)、題量適當(dāng)?shù)慕梯o資料，覆蓋所有知識(shí)、技能、方法點(diǎn)?

　　每一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)之前，首先要明確高考考什么,怎么考,考到什么程度,做到心中有數(shù),有的放矢，不做無(wú)用工。怎么研究？專家的做法就是把近五年的高考題做好考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)找規(guī)律。歷年試題整體研究——找共性；近年試題重點(diǎn)研究——找趨勢(shì)；相同試題對(duì)比研究——找變化；不同試題分類研究——找差別；全國(guó)卷研究——找新意、找動(dòng)態(tài)。

　　2、課堂教學(xué)上

　　目標(biāo)清晰，結(jié)構(gòu)合理，層次清晰；注重基礎(chǔ)，全面細(xì)致，講解精當(dāng)；重點(diǎn)強(qiáng)化突出，難點(diǎn)理解透徹，技能訓(xùn)練到位，方法引領(lǐng)適時(shí)；發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)積極思維，注重學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)能力。

　　多而雜，就意味著不精，意味著混亂，意味著重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)，效率不高；萬(wàn)山磅礴，必有主峰；打蛇打在七寸上，牽牛牽住牛鼻子。課堂教學(xué)切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，更不能撿了芝麻丟了西瓜。

　　3、例題習(xí)題選用上

　　精選精用，層次遞進(jìn)，精講精練，舉一反三。

　　4、分層、適量布置

　　做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾。當(dāng)堂訓(xùn)練和反饋是最有時(shí)效的訓(xùn)練，課內(nèi)一道題勝過(guò)課外三道題。要盡量多地增加學(xué)生動(dòng)筆訓(xùn)練時(shí)間。課堂上比講更重要的是練，比練更重要的是思。光講不練假把式。學(xué)生的能力不是講出來(lái)的，是練出來(lái)的。抬起手，永遠(yuǎn)比嘴高。高三復(fù)習(xí)課更是要少講，精講，后講。一要讓學(xué)生腦、眼、耳、口、手、筆交相動(dòng)起來(lái)，以杜絕“滿堂灌”；二要摒棄缺乏思維價(jià)值的提問(wèn)而激勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，以杜絕“滿堂問(wèn)”；三要減少單一“看”屏幕的時(shí)間，以杜絕“滿堂投影”，多使用實(shí)物投影；四要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以杜絕“滿堂靜”；五要給學(xué)生留出恰到好處的思考“空白”，以杜絕“滿堂鬧”。

　　5、教學(xué)檢測(cè)上

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，錯(cuò)題訂正，周周清查，單元過(guò)關(guān)。

　　題是永遠(yuǎn)做不完的，好題卻是有限的。需要我們從題海里披沙揀金，要“跳出題海、以精取勝”。校長(zhǎng)經(jīng)常跟我們講要選好題，用好題——高三后期高效復(fù)習(xí)的兩個(gè)支點(diǎn)；選好了題，就成功了三分之二；以一當(dāng)三，以一當(dāng)五。真正把練習(xí)數(shù)量降下來(lái)，把練習(xí)質(zhì)量提上去。作業(yè)過(guò)多，學(xué)生整天疲于奔命，疲于應(yīng)付，渾渾噩噩，久而久之沒(méi)了興趣，沒(méi)了思維，沒(méi)了思想，沒(méi)了自信，何談高效學(xué)習(xí)，何談自主發(fā)展，又怎么能適應(yīng)新形式的高考？

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