新高一怎樣學語文

　　1.語文至少要從新高一積累起來

　　（1）單單講語文需要積累，是沒有用的，且如果語文只要積累便可，語文教師只有改行送外賣了。如果不清楚相關前提和條件，僅僅說語文主要靠積累這樣的話，可能還是正確的廢話。

　　（2）積累的方向感很要緊。從突出應試能力的角度，就基礎知識而論，語文需要積累最常用的詞語及成語，文言文最常見的虛實詞（以古今微殊的實詞為主）及基本句式，包括為數不多的特殊句式。

　　（3）文學文化常識了解最基本的足夠了，可以課本所涉為限。堅決反對把非常詳盡的古代文化常識和文學史常識背下來，須知，學生學習高中語文不是學習古代文化史和文學史。比如把錢穆先生的《中國歷代政治得失》中的政府組織、百官職權、考試監察、財經賦稅等等知識付與學生記誦，或學習了《以工匠精神雕琢時代品質》后，教學生去記住作者李斌的生平和工作業績，如此等等。說浪費學生時間，還是輕的，說誤人子弟，可能也不為過。

　　理由是：

　　①任何知識的學習都是有層級的和階段性的，高中學生學習語文不必過寬過深；

　　②很多過偏的、靜態的知識沒有必要去記憶，不如把這個職能托付給度娘；

　　③至少從語文新高考的角度，全國卷的文化文學常識測試，基本上不需要靜態知識積累，幾乎所有的答案都可以從文本所提供的上下文推斷得到。

　　（4）從文言詩文入手積累

　　利用高一時間，精選一部分優秀詩文，背誦積累。

　　①古詩詞鑒賞的前提是，能把詩詞本身讀懂，如果連懂其大意也談不上，那么，欣賞能力的養成基本上是不可能的。最好在高一階段能夠背誦古詩詞各不少于100首。

　　②文言文經典，最好也能夠在高一階段熟讀甚至背誦30篇左右。可以不考慮與教材同步。像《讓縣自明本志令》《祭妹文》《祭十二郎文》《登西臺慟哭記》等都可以入選。

　　③那些精讀的經典，最好基本無注解，完全無標點，讓學生去猜讀，去推斷。至少，點讀能力的培養捎帶進去了。

　　2.要把握方向，培養純正的閱讀能力

　　我們這里所說的閱讀能力，指的是不同文章體式的相關解讀賞析能力。

　　（1）課內閱讀，緊跟老師的節奏，不要另搞一套，看清聽清老師是如何分析文本、提點方法的。

　　（2）文學作品閱讀，因其具體的體裁差異，閱讀要求也應該有所側重。但是，經由語言賞析而進入文本，這是所有文學閱讀的必由之路。由語言，到情節，到意境，到人物，再到感情及主題。強調一下，一般說來，對文學作品的主題的理會，是次要的，關鍵還是其形式。比如《阿房宮賦》，最要緊的在于它的賦體文特征，而非主題，它的主題是“安天下必須有仁愛”，可以說歷有名文涉及這一觀點，沒有什么特別的稀奇之處。也包括《紅樓夢》這樣偉大的作品，其獨特的、不朽的藝術價值，不主要在主題，而在藝術形式。

　　（3）結合課文，適當增加相關作品的課外閱讀量。比如，人教版普高語文教材必修上冊第一單元，是現代詩歌。可以在學習課文的基礎上，做出拓展，像復旦詩人陳先發的《前世》、食指的《這是四點零八分的北京》，都值得學生好好欣賞。

　　（4）非文學作品閱讀，關鍵在于理清論證或說明的思路，分清材料與觀點，證明與被證明的關系。要把閱讀材料當做橡皮泥，在不斷的揉捏變形中，持續訓練自己的思維能力。

　　（5）建議在晚讀時，或者其他邊角料時間，讀一些經典的現代散文，特別是閱讀一些時評，不建議讀雜文。吾鄉先賢楊賢江先生在90多年前說,拓展性閱讀是為了“積累材料，增進思想”。因此，我們這些閱讀，主要是汲取其思想，獲得思想支援，同時，也借鑒那些清通醒目、自然暢達的語言，遠離浮夸、雕琢甚至讓人渾身起雞皮疙瘩的語言。

　　3.寫作到底怎樣訓練？

　　提請做兩件事情：

　　（1）把人教版普高語文教材中的課文，作為寫作的材料，對文本進行評論。而且，再好每篇課文學習結束，都可以做一些或長或短的評論，所涉可以是多方面的。諸如內容、形式、語言、風格，及拓展聯系，等等。

　　（2）堅持寫隨筆。弄一個精美的本子，取一個自己喜歡的名字，每天寫一點生活、學習等方面的體會；有話則長，無話則短。

　　4.好好練練書法

　　最好在高一一年里，硬筆書法基本過關。