高一語文教案：《荊軻刺秦王》 2(2)

來源：網絡資源 2024-10-09 15:37:27

　　(2)討論內容，精彩從何而來。任選一個角度，發表自己的看法。

　　提示：或人物性格或人物語言、動作、神態等或寫作技巧或其他

　　三組分別派代表發言，教師點撥

　　求取信物

　　荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現出深謀遠慮、心機綿密的個性。

　　易水送別

　　場面描寫

　　1抓住特點白衣冠

　　2突出重點荊軻

　　3顧及全面其他人物

　　4結合寫景風蕭蕭兮易水寒

　　烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

　　如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發盡上指冠風蕭蕭兮易水寒

　　廷刺秦王

　　顧笑武陽

　　沉著機智、鎮定自若

　　超人的膽略、非凡的氣質(神態)

　　圖窮匕現

　　神勇(動作描寫短句)

　　倚柱笑罵

　　視死如歸(神態)

　　4.總結歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)

　　反面觀點僅作參考，本節課只就文本討論。

　　七、結束語

　　八、布置作業

　　1.整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等

　　2.對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。“荊軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關信息，聯系歷史背景，談談自己的理解。

　　板書：

　　荊軻刺秦王

　　精彩情節人物性格(荊軻)塑造手法

　　求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話

　　易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托

　　廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情

　　教學反思

　　當今中學生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文。所以在教學的過程中，我講得過多，以至于原本學生可以自己解決的問題，在課堂上我也并沒有給他們充分的時間，讓他們充分發揚自己的自主性，自己解決!比如讀音問題，在他們讀不出來的時候，沒有讓他們當場自己查字典，而是直接告知答案;翻譯問題，在學生自行讀課文，結合課下注釋進行翻譯后，不會的問題，沒有給予時間讓他們小組內解決;在總結文言現象的時候，并沒有按照一定的類別進行，而是一段過去，所有的種類包括在內，這樣不能使學生反復熟悉文章內容。所以較好的方法應該是——分類別進行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補充，最后再師生共同完善。這樣不僅可以使學生反復熟悉文章，而且還能發揮學生學習的主體性。