高二語文教案：《蜀道難》 7
來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載 2024-10-10 21:16:03
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
把握誦讀要領(lǐng)，背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美、感受詩(shī)人熱情奔放的感情、了解詩(shī)人豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
過程與方法：
1、誦讀法
2、研讀法：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李白語言的獨(dú)特魅力；
3、賞析法：進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從李白的作品中讀出自己的李白來。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受詩(shī)人的浪漫激情，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯麗河的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，了解李白詩(shī)風(fēng)
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌的寓意。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
通過各種方式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美、感受詩(shī)人熱情奔放的感情、初步了解詩(shī)人豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
1、通過預(yù)習(xí)或課上學(xué)生的自學(xué)，解題、疏通文句、理清文章思路，掃清閱讀障礙，為誦讀和賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。
2、從整體上初步感知詩(shī)意，熟讀稱誦。結(jié)合練習(xí)第一、三題，體味這首詩(shī)的韻律美。
導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)造情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。或由余光中《尋李白》詩(shī)句引出詩(shī)人及稱號(hào)來歷；或讓學(xué)生回憶以往學(xué)過的李白的詩(shī)歌，溫故知新，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入李白的詩(shī)歌世界；或用蜀地的神話傳說引入該課，并可隨機(jī)展示相關(guān)圖片等。
誦讀是賞析詩(shī)歌時(shí)必不可少的感性認(rèn)識(shí)階段。2007年河北的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課以響讀（自由地大聲地讀，疏通文字，糾正錯(cuò)音）、味讀（教師和學(xué)生一起理解性地讀，如集體復(fù)式跟讀）和嘯讀（配樂的個(gè)性化的誦讀）引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌，值得借鑒。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，了解李白詩(shī)風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌的寓意。
一、課后練習(xí)二：與李白同時(shí)代的詩(shī)家殷璠稱本詩(shī)‘奇之又奇‘，說說詩(shī)人展開了哪些藝術(shù)想象，奇在何處？”
或‘蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪的如此動(dòng)人？舉例說明李白詩(shī)歌的浪漫主義表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生討論、交流。明確：
1、夸張大膽：
