高二語文教案：《過秦論》 10

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 17:18:10

　　[教學(xué)要點]

　　采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：

　　①對課文內(nèi)容作簡單的分析點撥，以期盡快形成背誦思路；

　　②語氣提示

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查朗讀情況

　　采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

　　二、分析理解，指導(dǎo)誦讀

　　（一）課堂問答設(shè)計

　　提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？

　　明確：”仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝”仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。

　　提問：從全文看，”攻守之勢異也”，”攻””守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？

　　學(xué)生討論后明確”攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。”守之勢”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

　　選一學(xué)生朗讀第一段。

　　朗讀提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。

　　集體朗讀第一段。

　　選學(xué)生讀第二段。

　　朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：

　　①秦國”從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都”語調(diào)上揚，應(yīng)有秦擴張領(lǐng)土、勢力空前增強的氣勢。

　　②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲：”諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚，以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰(zhàn)勝；”秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦”，強秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強到弱；”秦有余力而制其弊……強國請服，弱國入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。

　　學(xué)生齊讀第二段，體味語意。

　　男生齊讀第三段。

　　（二）理清背誦思路

　　提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個方面來談，請用選文中的'語句回答各個方面的具體內(nèi)容。

　　學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上”吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合。”軍事上”南取百越之地……北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里。”

　　統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上”廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”刑法上”隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”地理防務(wù)上”踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。”

　　朗讀指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強的語勢讀出，充分渲染塑造一個”威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢。這段文字義正辭嚴，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有”聲討”之勢。末句”天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時須有嘲諷意，突出”自以為””萬世之業(yè)”等詞語。

　　朗讀第三段，背誦。

　　齊讀第四段。

　　教師提問：第四段寫了強秦的滅亡。”陳涉起義，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？

　　學(xué)生明確：五個方面。出身地位：”甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”個人素質(zhì)：”才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。”起義軍成分：”疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：”斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：”天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。”起義結(jié)果：”山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。

　　這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　①”始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。

　　②”然”急轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（”陳涉”至”之富”）后揚（”躡足”至段末）讀出對比情調(diào)。

　　③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。

　　集體誦讀一次。

　　教師提問：既為史論，那么”論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

　　學(xué)生默讀思考。

　　明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是”成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點，”然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；”以六合為家”二句照應(yīng)第三段；”一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點出中心論點”仁義不施而攻守之勢異也”。

　　朗讀指導(dǎo)：”且夫”推進一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個”也”表示及其肯定的意思。四個排比句的重音是：”尊””銛””抗””及”。特別應(yīng)重讀”成敗異變，功業(yè)相反”。”試使”換假設(shè)語氣，

　　讀出惋惜之意。”然秦”以下句子語勢由弱到強，逼出”何也”，結(jié)句顯志，須用深責的語氣讀出，”仁義不施”是重點，宜一字一頓。

　　集體誦讀第五段。

　　三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文三、四、五段