高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程，領(lǐng)會“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程正是這樣一個很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，本文基于以下的教學(xué)理念開展教學(xué)：問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

　　二、教學(xué)分析 1、教材分析與處理

　　《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過程為脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點(diǎn)；文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點(diǎn)，為教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了有力支撐。

　　基于以上設(shè)計(jì)理念，對教材知識作了適當(dāng)調(diào)整（含順序調(diào)整），本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程和分析、評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練。

　　2、學(xué)情分析

　　曾學(xué)習(xí)過“假說──演繹法”、“類比推理”等，有一定的思考方法基礎(chǔ)，且學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理等能力都較強(qiáng)，對植物向光性現(xiàn)象又有一定的感性認(rèn)識。但對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的各種能力（語言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)分析、深入思考等）都有待提高，所以教學(xué)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br />
　　3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：生長素的發(fā)現(xiàn)過程；教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握生長素發(fā)現(xiàn)的過程，更要掌握對簡單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和評價(jià)的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個繼承與創(chuàng)新的辨證過程，需要實(shí)事求是和堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　對于以上的教學(xué)分析，需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)（見表1）。

　　表1 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo) 1、知識目標(biāo) ①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法；③評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 ①通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展提出問題、分析問題、解決問題的能力；②通過2、能力目標(biāo) 課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范表達(dá)；③通過對實(shí)驗(yàn)和問題的討論，逐步提高分析實(shí)驗(yàn)、評價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。 3、情感目標(biāo) ①通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)探究過程需要執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。②通過探究性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)方法與策略

　　表2 生長素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段 教與學(xué)的方法 1、探究教學(xué)法 教 學(xué) 策 略 問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。 動畫再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營、尋根問底，重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。 學(xué)生主要以小組合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)（每組設(shè)置小組長和中心發(fā)言人），培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 倡導(dǎo)主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 2、多媒體輔助教學(xué)法 3、合作學(xué)習(xí) 4、自主學(xué)習(xí) 五、教學(xué)流程

　　表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時間分配表

　　教學(xué)流程 1、導(dǎo)入 2.1達(dá)爾文――體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2、新授 2.2詹森和拜爾――強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2.3溫特――分析、評價(jià)實(shí)驗(yàn) 2.4生長素本質(zhì)及植物激素概念等 3、總結(jié)與收獲 六、教學(xué)過程

　　表4 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué) 過程 教師組織和引導(dǎo) 故事： 前些時候在居民樓那邊發(fā)生過一次很慘烈的“跳樓事件”，不知道同學(xué)們聽說過沒有？ 導(dǎo) 入 “太慘了，粉身碎骨啊！──太可惜了，那么好的一盆花！” 據(jù)知情者說，這盆花的主人很懶，把它放到外面窗臺上好長時間了。 請思考：為什么長期位置不動的花盆會掉下去呢？

　　設(shè)計(jì)思路 導(dǎo)入應(yīng)“奇” 主線要“清”； 技能訓(xùn)練要“度”； 小結(jié)要“準(zhǔn)”。 總結(jié)要“新” 時間（min） 2～3 10～12 8～10 5～8 3～5 5～7 學(xué)生活動 驚奇、議論、詫異、大笑 聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向光生長的實(shí)例。 設(shè)計(jì)意圖 通過“奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。 續(xù)：表4 教學(xué) 過程 教師組織和引導(dǎo) 1.認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)物或圖片） 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料。 領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實(shí)驗(yàn)材料的意圖。 2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課新 本，教師引導(dǎo)。 授 ①發(fā)現(xiàn)問題。 ②提出假設(shè)：向光性的產(chǎn)生和幼苗 尖端有關(guān)。 ③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師展示（如圖）并一、 且語言強(qiáng)調(diào)。 達(dá) 爾 文 ｜ ｜ 體 驗(yàn) 與 嘗 試 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。 思考后回答有關(guān)問題。 （注：給一定時間思考） 學(xué)生思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是惟一，④實(shí)驗(yàn)預(yù)期：支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別是什么呢？ ⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3. 嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： ①提出問題：感受單側(cè)光刺激的是尖端還是尖端下部呢？ ②指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 ③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果（溫馨提示：錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)語言）； ④學(xué)生完成設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)。 ⑤[教學(xué)預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能回答3種結(jié)果（文字略）。――初步解釋探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同。