高二地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教學設計

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1.了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律。

　　2.運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

　　【過程與方法】

　　提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1.感悟生活中的地理知識無處不在。

　　2.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　【難點】

　　陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　詢問學生假期都去過哪些地方旅游?并說一說當?shù)氐木坝^都有什么不同。(PPT上同時播放四張不同的自然地理環(huán)境圖片，很直觀)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.陸地自然帶

　　【教師】PPT展示圖5.6《世界陸地自然帶的分布》，學生讀圖并思考以下問題：為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢?

　　《自然地理環(huán)境的差異性》教案

　　【學生】因為我國南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。

　　【教師】我們如果坐火車從中山出發(fā)到北京，一路上會依次看到什么自然帶的景觀呢?

　　【師生總結】同學們從圖中可以看出，我國東部地區(qū)的自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。也就是由赤道到兩極的緯向地域分異規(guī)律。

　　2.從赤道到兩極的地域分異規(guī)律(緯度地帶性)——熱量為主導因素

　　【教師】同學們再仔細讀圖：看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?

　　【學生】如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū)，自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規(guī)律。

　　【師生總結】從圖中分布我們可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

　　3.從沿海到內陸的地域分異規(guī)律(經(jīng)度地帶性)——水分為主導因素

　　活動：教師出示世界地圖，讓學生結合上述分析將課本兩幅景觀圖5.7、5.8粘貼到圖中相應的位置上。

　　【教師】同學們再看我國的情況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢??

　　【師生總結】因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。

　　【活動】教師出示世界地圖，讓學生結合上述分析將課本兩幅景觀圖5.9、5.10兩幅景觀圖粘貼到圖中相應的位置上。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　請同學們以前后桌四人為一小組討論緯度地帶分異規(guī)律與經(jīng)度地帶性分異規(guī)律的差異，并完成表格。

　　《自然地理環(huán)境的差異性》教案

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：請學生回顧總結本節(jié)課的知識要點。

　　作業(yè)：如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，大家都會看到哪些自然景觀呢?請同學們課下自由交流，互相討論。

　　四、板書設計