高二學(xué)生應(yīng)注意幾大學(xué)習(xí)問(wèn)題

　　尋覓學(xué)習(xí)樂(lè)趣 總結(jié)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)

　　高二是學(xué)生們?cè)诟咧须A段的“斷層”時(shí)期。由于高一重生剛進(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、教師、同窗以及學(xué)習(xí)環(huán)境都有新穎的覺得，而他們所面臨的是如何順應(yīng)新 的生活和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其興奮心情使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度；高三的學(xué)生由于將要參與高考，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)對(duì)他們給予高度的關(guān)注，因而他們會(huì)更關(guān)注 學(xué)習(xí)。相反，高二階段由于很多學(xué)生目的不明白，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易呈現(xiàn)動(dòng)亂和茫然的時(shí)期，一旦遇到波折，特別是 考試中遭到打擊，就會(huì)自我疑心，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯現(xiàn)：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成果明顯退步的階段，其中大局部學(xué)生感到這個(gè)階段是在高二。

　　鑒于此，培育出無(wú)數(shù)高考“狀元”的天材教育夏教師特別對(duì)高二年級(jí)的重生提出以下倡議：

　　首先，要克制日常學(xué)習(xí)中的單調(diào)心理，學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中尋覓樂(lè)趣。例如：做出一道難的習(xí)題；考過(guò)一次優(yōu)良的成果；遭到過(guò)師長(zhǎng)一句褒揚(yáng)的話語(yǔ)。

　　其次，“勝不驕，敗不餒。”這句話十分重要，關(guān)于曾經(jīng)獲得優(yōu)良成果或成果有所進(jìn)步的學(xué)生，切忌自豪自滿；關(guān)于在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)艱難與波折的學(xué)生，更要懂得“失敗是勝利的墊腳石”這個(gè)道理，要學(xué)會(huì)總結(jié)失敗的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，不時(shí)完善本人的學(xué)習(xí)辦法。

　　學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型應(yīng)完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變

　　在逐個(gè)年時(shí)間里，學(xué)生應(yīng)該完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是，思想方式的轉(zhuǎn)變。二是，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。到了高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性應(yīng)該得到加強(qiáng)，學(xué)問(wèn)的獲取一方面要在經(jīng)過(guò)本人考慮、了解的根底上，從教員授課中獲取學(xué)問(wèn)，另一方面經(jīng)過(guò)自學(xué)主動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)。

　　學(xué)生能否順利完成這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，是學(xué)生成果的進(jìn)步能否完成打破的關(guān)鍵。因而，到高二后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步完善這兩個(gè)轉(zhuǎn)型。資深心理咨詢師總 結(jié)，高中階段的學(xué)習(xí)是單調(diào)的，高二這一年更是關(guān)鍵的時(shí)期。只要本人看得起本人，才干被別人看得起。假如一個(gè)人對(duì)本人曾經(jīng)徹底絕望了，就不要希望他人會(huì)對(duì)你 有百倍自信心。所以當(dāng)本人意志消沉的時(shí)分，千萬(wàn)不可對(duì)本人喪失自信心和意念的支持。

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