高二同學(xué)普遍存在的問(wèn)題

2024-09-19 15:26:54網(wǎng)絡(luò)整理

　　高二年級(jí)是銜接高一和高三之間過(guò)渡的一年，高二的學(xué)生沒(méi)有高一新生對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的新鮮感，也沒(méi)有高三學(xué)生面臨高考的壓力感。但我們都知道，高三各科基本進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，所以大多數(shù)學(xué)科是在高二就結(jié)束新課，這就意味著高二這一年學(xué)習(xí)容量大，很多高考必備知識(shí)以及能力都是在這一年完成的，因此高二的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到高三的復(fù)習(xí)質(zhì)量，也就直接影響到高考的成績(jī)。但很多高二學(xué)生對(duì)此卻一片茫然，他們存在以下問(wèn)題：

　　1、無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　他們中大多數(shù)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)就是上課聽(tīng)聽(tīng)老師講課，偶爾開(kāi)開(kāi)小差，課后完成老師布置的家庭作業(yè)，個(gè)別自覺(jué)的再刷點(diǎn)課后輔導(dǎo)書(shū)上的習(xí)題。他們沒(méi)有系統(tǒng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天基本就是跟隨課表完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們對(duì)自己的未來(lái)基本沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)自己未來(lái)考什么樣的大學(xué)什么樣的專業(yè)基本沒(méi)有想法，學(xué)生們覺(jué)得這離他們還有一定距離。就算部分同學(xué)有意向考重慶大學(xué)，那也僅僅是因?yàn)樗麄冇X(jué)得重大是重慶最好的大學(xué)，至于自己有沒(méi)有能力考上并不在他們的考慮之中，如何才能達(dá)到重大的錄取分?jǐn)?shù)并不在他們的計(jì)劃中。他們覺(jué)得我要考重大就是我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要維系現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式目標(biāo)就會(huì)達(dá)成，太過(guò)理想化。

　　2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

　　剛剛?cè)胄５母咭恍律鶎?duì)學(xué)習(xí)保有足夠的學(xué)習(xí)興趣，沖擊力也比較足；進(jìn)入高二，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生大多會(huì)繼續(xù)保持一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們獲得的成就感會(huì)更多一些，更容易保有持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，進(jìn)入高二后分化更為明顯，部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對(duì)中等偏下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，他們往往處于學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài)。

　　3、缺乏吃苦耐勞的精神

　　任何成就的取得都需要我們付出足夠的努力和堅(jiān)持。對(duì)那些出現(xiàn)成績(jī)下滑的學(xué)生而言，他們最好的方式是分析自己各個(gè)學(xué)科的不足，找到著力點(diǎn)，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，但這需要時(shí)間和精力，需要他們吃點(diǎn)苦，利用好周末有計(jì)劃地復(fù)習(xí)鞏固，利用好大課間多于老師交流或者請(qǐng)教學(xué)習(xí)強(qiáng)的同學(xué)以獲得幫助�？蓪�(shí)際情況是他們只知道抱怨作業(yè)多，考試試題太難，缺乏實(shí)際行動(dòng)。就算部分同學(xué)第一次出現(xiàn)問(wèn)題后也行動(dòng)了，可堅(jiān)持不了多久。

　　4、無(wú)求知欲和上進(jìn)心

　　大多數(shù)高二學(xué)生對(duì)學(xué)校和年級(jí)制訂的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麄兓臼菫楹脤W(xué)生制定的；也對(duì)各種懲罰措施沒(méi)有壓力和緊迫感，小錯(cuò)不斷大錯(cuò)不犯，班主任對(duì)這類學(xué)生很頭疼。其實(shí)這就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種消極的態(tài)度，他們沒(méi)有求知欲，更無(wú)上進(jìn)心，他們這一代基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從小按照父母設(shè)計(jì)的路線前行，按照老師的要求完成各項(xiàng)任務(wù)，很少有他們自己的想法，自然求知欲不強(qiáng)烈，什么都為他規(guī)劃好了，他還需要?jiǎng)幽X筋？

　　5、焦慮感較強(qiáng)

　　高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有高三面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)一片茫然�？荚嚽坝捎跍�(zhǔn)備不充分（或者根本沒(méi)準(zhǔn)備），焦慮成績(jī)。如果考試不理想，退步明顯就會(huì)加大打擊，產(chǎn)生自我懷疑，焦慮更重。和同學(xué)沒(méi)有處理好關(guān)系，情緒就會(huì)低落，甚至懷疑人生。老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，都會(huì)讓他們非常敏感。

　　高二是所有學(xué)生感到最迷茫最無(wú)助的一個(gè)階段。