高二語文教案：《登高》 9

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:38:00

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：通過誦讀鑒賞詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，并聯(lián)系詩歌的寫

　　作背景把握詩人豐富的感情。

　　2、技能與方法：在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，分析詩歌意象，品味詩歌意境，把握詩人的情感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)詩人憂國(guó)憂民的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過分析由詩歌意象品味詩歌意境，把握感情的方法。

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握詩人豐富的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入:杜甫青年時(shí)就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，無奈世事艱難，人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所作《望岳》大家所熟知的，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了詩人的豪情壯志以及實(shí)現(xiàn)理想的信心，我們今天再來欣賞杜甫晚年時(shí)的作品《登高》，了解“詩圣”登高望遠(yuǎn)時(shí)的心情。

　　（前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《杜甫詩三首》的前兩首，《登高》是第三首，因此作者、背景一筆帶過，無需重復(fù)）

　　二、朗讀詩歌：（老師提示誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是要讀出感情。

　　1.同學(xué)們自由朗讀

　　2.同學(xué)個(gè)別嘗試著讀（師生先不做評(píng)價(jià)）

　　幾個(gè)同學(xué)讀完之后老師問：以上同學(xué)誰讀的最好？為什么？（評(píng)價(jià)最后引到情感的感知上。）

　　三、把握詩人豐富的'情感

　　1.這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個(gè)字概括。

　　明確：悲

　　2.同學(xué)融入感情再次朗讀，體會(huì)詩中所流露出的“悲”情。

　　3.仔細(xì)品味感情：這種情感突出的體現(xiàn)在頸聯(lián)（結(jié)合課后練習(xí)）

　　宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

　　（學(xué)生踴躍回答）

　　（老師引導(dǎo)和明確）這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時(shí)作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個(gè)年頭，3年后病死在出蜀途中。國(guó)運(yùn)的艱難，身世的悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世——這些都?jí)涸谒男念^，他是為排遣郁悶抱病登臺(tái)。

　　“萬里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時(shí)之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺(tái)”，高迥處也；“獨(dú)登臺(tái)”，無親朋也。——《鶴林玉露》

　　明確：

　　（1）“萬里”：聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠(yuǎn)的地方，詩人作此詩地點(diǎn)在夔州，他把長(zhǎng)安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠(yuǎn)隔萬里之悲。

　　（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。

　　（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？

　　不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。

　　（4）“常作客”：長(zhǎng)期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長(zhǎng)期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。

　　（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。

　　（6）“多病”：杜甫疾病纏身。

　　（7）“獨(dú)登臺(tái)”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。（《九月九日憶山東兄弟》）

　　（8）“臺(tái)”：高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？

　　陳子昂《登幽州臺(tái)歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。

　　（老師引導(dǎo)）那么，詩人只是抒發(fā)一己之悲嗎？為什么？

　　4．品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情

　　（1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國(guó)家的命運(yùn)，表現(xiàn)出憂國(guó)憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。（結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的境遇）

　　（2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認(rèn)為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？怎一個(gè)“悲”字了得！（體會(huì)無法排遣的“悲”愁）

　　5.同學(xué)們?nèi)谌敫星椋俅握b讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，老師指導(dǎo)朗讀：

　　頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感。“悲秋”重點(diǎn)突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。“常作客”突出“常”。

　　四、探究景物描寫

　　人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情。

　　1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？

　　明確：詩歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。清代王夫之說“景、情名為二，而實(shí)不可離”，王國(guó)維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語。”詩歌中的景象我們叫做意象。

　　2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫景：各有哪些意象？又各有什么作用？

　　學(xué)生回答，師生明確：

　　（1）首聯(lián)六種意象：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥

　　急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

　　高天：高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。

　　猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

　　飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。

　　（2）頷聯(lián)兩種意象：落木、長(zhǎng)江

　　落木：中國(guó)古人說“一葉落而知天下秋”，落葉“蕭蕭”而下，這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，生發(fā)生命隕落，韶光易逝之感。

　　不盡長(zhǎng)江：這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便給人時(shí)間的永恒之感。“子在川上曰：逝者如斯夫。”

　　對(duì)比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。

　　總結(jié)：“無邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊，“滾滾”表現(xiàn)了長(zhǎng)江壯闊的氣勢(shì)，因此我們結(jié)合這些景物描寫可以感受到這首詩給我們的是一種壯闊的境界，詩人的“悲”也應(yīng)該是“悲壯”的。

　　五：課堂小結(jié)

　　作者在寫景時(shí)呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達(dá)的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國(guó)憂。

　　六、結(jié)合板書背誦本詩

　　七：作業(yè)：

　　1.背誦、默寫本詩

　　2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系

　　八、板書設(shè)計(jì)