關(guān)于高三英語語法復(fù)習(xí)的一點(diǎn)感悟

　　回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)語法 的復(fù)習(xí)有如下整理和感悟

　　語法是語言的骨骼，語法教學(xué)對(duì)中學(xué)生學(xué)英語，尤其是我們目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，是必不可少的。由于缺少自然的、真實(shí)的語言習(xí)得環(huán)   境，學(xué)生主要是通過課堂學(xué)習(xí)英語，語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握語言的系統(tǒng)。再者高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在高三復(fù)習(xí)期間，我 們往往把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。我們采取相對(duì)集中的方式，先由學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)歸納，小組討論，共同總   結(jié)，然后老師幫助補(bǔ)補(bǔ)“漏子”，理理“辮子”，按照教學(xué)大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉   一反三，巧滾雪球”。取得了較好的教學(xué)效果。

　　例如：So did she和So she did這兩個(gè)句型的用法。

　　我在大屏幕上打出So did she, So she did，給學(xué)生留足時(shí)間自己復(fù)習(xí)。然后打出下面兩組句子讓他們比較、討論，說出為什么。

　　I. A: I enjoyed the book.(我喜歡這本書。)

　　B: So did I.（我也喜歡真本書。）

　　II. A: Father, you promised.(父親，你答應(yīng)了的。)

　　B: Well, so I did.（我是答應(yīng)過了。）

　　學(xué)生舉手，爭(zhēng)著發(fā)言：前景句若是肯定句，此種情況也適合另外的人或物時(shí)，用So+助動(dòng)詞（be, have, do, can, will….）+主語；前景句是肯定句，而后一句的句義對(duì)前一句的重復(fù)，用以強(qiáng)調(diào)時(shí)，用So+主語+助動(dòng)詞（be, have, do, can, will….）。第I組句子中的兩個(gè)“I”是不同的兩個(gè)人，故用倒裝句語序；第II句子中的you和I是同一個(gè)人，故用陳述句語序。

　　我先表揚(yáng)他們，接著又用英語問道：什么時(shí)候用neither/nor+倒裝句語序呢？學(xué)生回答以后，我在大屏幕上打出練習(xí)如下，讓學(xué)生分組討論。

　　選擇正確答案填空：

　　1、Mr Cheng is a teacher and work hard, _________his wife.

　　A. so is；B. so does；C. so it is with；D. it is the same with

　　2、A: Tom is a student but he does not study hard.

　　B: ______Mary.

　　A. Neither is；B. so it is with；C. So does；D. it is the same with

　　3、A: Jack isn’t a student and doesn’t study.

　　B: ______Mike.

　　A. It is the same with；B. Nor does；C. So it is with；D. Neither is

　　4、A: Men can’t live without air and water.

　　B: _____animals.

　　A. So it is with；B. It is the same with；C. Neither can；D. Nor can

　　學(xué)生討論非常熱烈，爭(zhēng)論得很厲害。有的查詞典有的查語法書，各找各的根據(jù)。最后我讓學(xué)生說出自己的答案和理由，我不發(fā)表意見。待學(xué)生講完之后，我進(jìn)行總結(jié)：

　　1、CD；2、BD；3、AC；4、ABCD。因?yàn)镮t is the same with…和So it is with….意思是“……也是一樣”，所以前景句所涉及的任何內(nèi)容（不管是肯定的，還是否定的；不管是表示狀態(tài)的，還是動(dòng)作的。）只要適合另外的人或物，都可以用這兩個(gè)句型。

　　“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，咱們交換一下，每人就有兩個(gè)蘋果。”

　　除此以外，我們老師經(jīng)常召開交流會(huì)，介紹好的學(xué)習(xí)方法，口訣和順口溜等巧學(xué)妙記。例如

　　當(dāng)復(fù)習(xí)到動(dòng)詞不定式（短語）作賓語補(bǔ)足語時(shí)，我們就進(jìn)行了綜合集中，把動(dòng)詞不定式（短語）作賓語補(bǔ)足語不帶to的所有及物動(dòng)詞進(jìn)行了歸納。我們用了這樣一個(gè)口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(1)不定式作賓補(bǔ)何時(shí)不帶to?下面口訣給幫助。

　　“兩聽”、“五看”、“一感覺”，使役動(dòng)詞有三個(gè)。

　　help, find之后可帶可不帶(to)，它們可以排在外。

　　兩聽，即hear, listen to；五看，即see, watch, notice, observe, look at；一感覺，即feel。

　　(2)接-ing作賓語的及物動(dòng)詞有那些？我們用了這樣一個(gè)虛構(gòu)詞“madpsfmeicarfe”，其漢語諧音為“賣的不是發(fā)霉咖啡”幫助歸納記憶。每一個(gè)字母代表一個(gè)英語單詞。m-mind(介意),a-avoid(避免),d-delay(推遲),p-practise(練習(xí)),s-stop(停止),f-finish(完成),a-advise(建議),m-miss(錯(cuò)過),e-escape(逃脫),I-insiston(堅(jiān)持),c-can’t help(禁不住),a-admit(承認(rèn)),r-risk(冒險(xiǎn)),f-fancy（認(rèn)為，想象），e-enjoy(喜愛)。

　　當(dāng)我們復(fù)習(xí)到及物動(dòng)詞后賓語從句的謂語動(dòng)詞用should+動(dòng)詞原形時(shí)，我們就用這樣一個(gè)口訣進(jìn)行集中：

　　(3一堅(jiān)持，二命令，三建議，四要求

　　其賓語從句用“should+動(dòng)詞原形”，

　　should既可以省略，

　　should也可以保留。

　　一堅(jiān)持，即insist；二命令，即order, command；三建議，即suggest, propose, advise；四要求，即ask, demand, require, request。 

　　學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法以后，把大綱規(guī)定的英語語法歸類，集中識(shí)記，學(xué)生很感興趣。我們根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展各種競(jìng)賽，努力創(chuàng)造緊張而又愉快的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生既是裁判又是參賽者。在自尊心、集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，暗暗地使勁，為了給自己和小組爭(zhēng)光，都積極主動(dòng)、竭盡所能。大多數(shù)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)都非常清楚。

　　除此以外，我們還要求學(xué)生做到“課前自學(xué)，專心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)”。這樣進(jìn)行語法集中教學(xué)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且取得了較好的教學(xué)效果。