高一語(yǔ)文 文言文背誦小方法

 新編人教版高中語(yǔ)文教材很重視文言文的學(xué)習(xí)，高一的課本中文言文占了近三分之一的內(nèi)容。最新版的高一語(yǔ)文教材雖把它刪掉了一個(gè)單元，且調(diào)整了一些篇目，但其重視程度仍未降低。然而，文言文的學(xué)習(xí)歷來(lái)是教與學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不喜歡學(xué)，就是教師，開(kāi)公開(kāi)課的，也鮮有上文言文的。再要說(shuō)到背誦，學(xué)生就更頭痛了。高一的且不說(shuō)，高二第三冊(cè)雖只有一個(gè)單元的文言文，但要求背誦的卻不少。要背的都是名篇、名段，但學(xué)生背起來(lái)較現(xiàn)代文要難多了。就算勉強(qiáng)背下來(lái)，沒(méi)多久就忘了。我在文言文教學(xué)中一貫做到要求學(xué)生背誦的我也必須背下來(lái)，可我的“示范”并沒(méi)有起到多大作用。文言文背誦的重要性不用多說(shuō)了。作為筆者自己來(lái)說(shuō)，尤好文言文，許多名篇，如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、蘇軾的前后《赤壁賦》等等，雖歷經(jīng)多年，仍能流利背出。就算是以前從未背誦過(guò)的文章，如李密的《陳情表》，在上完之后也能很快背出。原因何在？不是我的記憶力驚人，仔細(xì)分析，除了興趣的因素外，與我掌握了一些背誦的原則和方法有關(guān)系。 
　　背誦時(shí)應(yīng)遵循的原則 
　　化“長(zhǎng)”為“短”。即要把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來(lái)背。這樣一來(lái)，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來(lái)了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來(lái)背熟。 
　　讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背“唐詩(shī)”，但小孩子往往要經(jīng)過(guò)大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來(lái)，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對(duì)文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對(duì)文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來(lái)就能很快從大腦中“放”出來(lái)了。 
　　限時(shí)搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會(huì)越厭煩。一個(gè)段落要一次“搞定”，限時(shí)搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過(guò)后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對(duì)記憶力的一種鍛煉。