“3＋X”高考模式，何去何從？

　　“3＋X”高考模式，何去何從？
　　到底該不該搞“3＋大綜合”？目前絕大多數(shù)省市實(shí)行的“3＋小綜合”是否有弊端？兩岸四地考試與社會(huì)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)上，現(xiàn)行高考模式引起了高考專家的廣泛討論。
　　我國現(xiàn)行高考模式有7種之多。此前，曾有傳言稱我省將于2004年實(shí)行“3＋大綜合”，令不少考生為之緊張，后我省招考部門宣稱繼續(xù)沿用“3＋小綜合”。而從明年起，河南不再實(shí)行“3＋大綜合”，而改用“3＋小綜合”，引起了與會(huì)者關(guān)注。鄭州大學(xué)王興亞教授說，文理分科的小綜合還是要比大綜合好，前者有利于學(xué)生的報(bào)考，也有利于大學(xué)對(duì)專門人才的錄取。而大綜合不利于強(qiáng)化中學(xué)基礎(chǔ)教育，一些學(xué)生的物理、化學(xué)特長沒能很好的發(fā)揮出來。該省僅嘗試了一次大綜合。

　　香港考試及評(píng)核局科目主任余樹德說，其實(shí)可考慮引進(jìn)“校內(nèi)評(píng)核”制，即綜合考核考生在中學(xué)所作的專題報(bào)告、作品集等情況，以激勵(lì)培養(yǎng)專長學(xué)生。

　　也有與會(huì)者稱，小綜合過早實(shí)行文理分科，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。廈門大學(xué)高教所所長劉海峰教授說，無論是哪種考試，想通過考試科目的改變減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，那是不可能的。即使只有一門高考科目，照樣會(huì)把學(xué)生引到鉆偏題怪題的高壓之下。

　　劉海峰說，關(guān)鍵是各種考試模式要有可比性。各種考試模式的差異性太大。考試模式，決不能“終點(diǎn)又回到起點(diǎn)，到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)”，要避免走彎路。

　　小資料

　　目前我國主要有以下幾種高考模式：河南、上海、遼寧、廣東等省市實(shí)行過的“3＋大綜合”，“3”即語、數(shù)、外三科，“大綜合”即包含政、史、地、理、化、生6個(gè)科目的“大綜合”；山東、浙江、湖南、河北“3＋2”模式（“2”是政、史、地、理、化、生中，考生自選其中兩門）；其他大多數(shù)省市實(shí)行“3＋小綜合”，即文綜或者理綜，考試分文科（政、史、地）和理科（理、化、生）；另外，還有北京、安徽等省市的春季高考，以及港、澳、臺(tái)等地不同的高考模式。