注重情感教育，優(yōu)化學(xué)生心理

　　當(dāng)前，對(duì)中小學(xué)生的培養(yǎng)教育，存在著兩種明顯的不良傾向：一是家長(zhǎng)對(duì)兒女的生理健康非常重視，稍有風(fēng)寒便又打針又是服藥;二是教師對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展非常重視，而對(duì)學(xué)生的心理健康與否，卻都有所忽視。殊不知學(xué)生的心理健康與否不但直接影響著其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響到思想道德水平，乃至整個(gè)世界觀的形成。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，那些學(xué)習(xí)興趣低下，成績(jī)差，甚至逃學(xué)離校出走的學(xué)生，絕大部分都是非智力因素造成的，也就是說(shuō)由于心理不健康造成的。

　　根據(jù)現(xiàn)代兒童心理特點(diǎn)，對(duì)這些學(xué)生最好的教育辦法就是“曉之以理，動(dòng)之以情”。前者是指對(duì)受教育者進(jìn)行倫理教育，使其在理性上提高認(rèn)識(shí)中，后者則是指對(duì)受教育者進(jìn)行情感教育。使其在感性上提高認(rèn)識(shí)。二者中，又以“動(dòng)之以情”為主，利用情感教育，培養(yǎng)和激發(fā)他們的心理因素，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到提高。這樣，又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

　　以學(xué)生切實(shí)做到“動(dòng)之以情”，說(shuō)來(lái)容易，但要做好卻不容易。首先，教師必須具備一定的情感知識(shí)和深厚的情感修養(yǎng)。在這個(gè)前提下，做到如下幾點(diǎn)：

　　一、飽滿的教學(xué)熱情

　　教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生最怕老師冷板和譏諷的教學(xué)面孔。特別是那些成績(jī)差的學(xué)生，尤其如此。如果一個(gè)教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度冷板，往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)則對(duì)該教師所擔(dān)任的課程感到厭惡反感，可以消除師生之間的“抵觸情緒”優(yōu)化學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在時(shí)，必須態(tài)度熱情，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的失誤，要有高度的忍耐心，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，杜絕諷刺挖苦學(xué)生。但要注意的是，教學(xué)態(tài)度的熱情，并不等于日常生活中待人接物的熱情。教態(tài)的熱情必須做到嚴(yán)肅性、莊重性，并具備一定的幽默感。

　　二、豐富的教態(tài)表情

　　要優(yōu)化學(xué)生的心理，僅有教學(xué)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須具有豐富的教態(tài)表情。這是注重情感教育，優(yōu)化學(xué)生心理的主要部分。豐富的教態(tài)表情可以創(chuàng)設(shè)寬松活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到“寓教于情”的效果。

　　教態(tài)表情主要通過(guò)教師的目光、面部表情，手勢(shì)以及語(yǔ)調(diào)變化等方面來(lái)體現(xiàn)。教態(tài)表情優(yōu)化學(xué)生的心理作用，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

　　1.啟迪思維的作用

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師利用眼神的變化，在面部的表情、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等，配以語(yǔ)言的升降停頓，給學(xué)生一種神秘感及深邃感，引起學(xué)生的懸念，啟迪學(xué)生思維。

　　2、暗示作用

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生由于受某種因素的影響和干擾而精力分散，東張西望，或做其它小動(dòng)作等，這時(shí)教師投去關(guān)注或嚴(yán)肅的目光，適當(dāng)提高講課的音量，或走近該生的身旁等，進(jìn)行暗示和警告，這樣既不占用教學(xué)時(shí)間，又及時(shí)提醒了學(xué)生。避免因?yàn)楫?dāng)眾批評(píng)學(xué)生而使其在心理上產(chǎn)生自卑心理和逆反情緒。

　　3、鼓勵(lì)作用

　　教學(xué)教程中，對(duì)學(xué)生認(rèn)真求知的態(tài)度，完善的口語(yǔ)表達(dá)，獨(dú)特的創(chuàng)造見(jiàn)解等，教師除了運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)和祝賀外，也表示出分享成功的喜悅和自豪。這樣，在學(xué)生的心理上尤其是后進(jìn)生心理上，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極大的鼓勵(lì)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂上語(yǔ)言、表情以及手勢(shì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使“教”與“學(xué)”之間建立一條流暢的通道。但要注意的是，豐富的教態(tài)表情，最大的特點(diǎn)是自然性。是“喜怒”還是“憂思”，都應(yīng)是恰到好處地自然流露，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一首和諧的“詩(shī)”。切忌過(guò)分做作或“無(wú)病呻吟”，以免給學(xué)生造成一種故作姿態(tài)的印象，在心理產(chǎn)生一種虛偽的感覺(jué)。

　　三、誠(chéng)摯的感情

　　對(duì)學(xué)生做到“動(dòng)之以情”光*教學(xué)熱情和教態(tài)表情仍然是不夠的，還必須對(duì)學(xué)生懷有誠(chéng)摯的感情。否則，熱情與表情都是“無(wú)本之木”，“無(wú)源之水”。俗話說(shuō)“心誠(chéng)則靈”，具有一定的哲學(xué)道理的。試想，如果一個(gè)教師對(duì)學(xué)生毫無(wú)感情而言，熱情和表情又從何而來(lái)呢?要進(jìn)行情感教育是不可能的。因此，教師必須真正愛(ài)學(xué)生，特別是要愛(ài)后進(jìn)生。

　　對(duì)學(xué)生懷有誠(chéng)摯的感情，不只體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更主要的是體現(xiàn)在課外，在日常與學(xué)生的交往、接觸過(guò)程中。如果教師在課堂雖然既有熱情又富有表情，但一下課便“反目無(wú)情”，與課堂上相比，判若兩人，在學(xué)生的以上心目中，你仍然是一個(gè)“敵人”，在心理上產(chǎn)生一種戒備敵對(duì)的情緒，使情感教育“功虧一簣”。因此，教師在課堂上要成為學(xué)生的“嚴(yán)師”，課后則成為學(xué)生的“益友”。堅(jiān)持用辯證的觀點(diǎn)，看待學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，多多“動(dòng)之以情”，消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生的心理健康水平。